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SPARK系列文章之一：让孩子成为运动的主人?二、直面挑战，勇于变革SPARK之所以会屹立于美国体育教育之巅，与其生生不息的变革不无关系。美国有一项调查研究发现，很多学生对传统的体育课包括跳跃运动、俯卧撑、仰卧起坐和跑步等感到厌倦。SPARK则对传统体育活动的内容和方式做出了大胆的调整，表1为大家显示了SPARK在内容创新上所做出的大胆尝试及有效的努力。SPARK的变革并不仅仅来自于内容，其在整体理念上的创新也是成功的根本。SPARK的教学不只是40分钟的课堂传授，更强调将每个孩子的运动兴趣和能力在时间上予以延续，学习避免长时间静坐的方法(如减少玩电子游戏、看电视的时间)；养成健康饮食习惯和行为；养成在运动中与他人相处的能力。从这里我们可以发现，SPARK是致力于终身体育健康的实践性项目。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，内容上的创新仅仅能提高孩子在40分钟内对运动的兴趣，但是教会孩子如何在课后、校外、在上班后甚至在老年时都会主动去运动，这样的体育教育才会真正提升为“提高全民素质”的层次。SPARK的另外一个突破点便在于其大胆地开创了自主选择性教学。SPARK中的任何一项体育活动，都有多种参与水平，倡导给予学生更多自主选择的机会。他们可以根据自己喜欢的运动项目和适合的水平参与相应的运动，在形式上超越了传统体育课。这样的教学模式使学生感觉到SPARK是为他们量身定做，而不是要学生去强行跟从。这种人性化的设计使学生在锻炼时显得更有的放矢、更有效率。SPARK有着引人入胜的内容、变革性的模式和人性化的设计，但是每个体育项目的实施总会遇到拦路虎, 比如会不会影响学生的文化课程学习成绩? 学生不喜欢体育课怎么办? 学校不愿意给体育课更多时间怎么办？那么，SPARK又是如何面对这些挑战的呢?1．当体育锻炼遭遇文化学习时对于任何体育活动，引来最多质疑的便是该项活动多了会不会影响学生的文化课程学习成绩?有些家长可能会担心,体育活动用时太多会影响孩子的其他科目学习成绩，但《锻炼与运动研究季刊》刊发的一份研究报告提出，这样的担心没有太多必要（徐士强，2007）。该研究把754名小学四年级学生分成两组,一组采用SPARK课程的教学上体育课,另一组采用传统的课程教学上体育课,对两组学生连续跟踪两年。研究发现,尽管采用SPARK课程教学的学生花在体育课上的时间是另一组学生的二倍,但是他们的文化课程学习成绩分数与另一组学生的分数基本相当。研究者罗森加德说:“运动使血压降低、肌肉放松, 大脑因这方面压力的减少而释放更多活力, 个人的睡眠质量也会提高。这些因素使肌体处于更加积极的状态, 久而久之, 一个健康的孩子自然也成了一个善于学习的孩子。”（Anne Pleshette Murphy Jennifer Allen,2006）2．当学生不具有运动天赋时当然有些孩子认为自己不适合运动，只适合在课堂中学习理论知识。对于这样的学生，SPARK课程是如何激发他们的兴趣的呢？SPARK采用了三种方法, 一是拓展活动内容和种类。对于这一点要注意的是，体育与竞技不同, 孩子们要完成的是身体活动而不是竞技运动，不需要刻意强调个人的技术、战术等。方法之二是开发一些适合学生的器材。大多数体育活动都需要器材, 但有些器材并不适合儿童和中小学生，例如排球, 有些孩子不喜欢打, 原因就在于正规的排球太硬、太小, 既不容易打中, 又让手臂感觉很不舒服。于是，SPARK特制了排球, 比正规排球大一些、软一些, 这样比较容易打中, 而且对手臂的刺激也比较弱。提供适合的器材和设备，将有助于消除孩子与体育活动之间的障碍。方法之三是让体育活动更加有趣。从学生的角度想一想, 体育课应该像军营还是像一个可以和朋友玩耍的地方？学生有机会自由选择活动吗？学生可以尝试使用不同的活动器材并学会应用它们吗？让学生参与体育活动,不仅需要为他们创造一个物质环境，还要为他们创造一种合适的心理氛围。这可能是每位体育教师最重要的角色之一, 但能够成功胜任该角色的体育教师并不多。SPARK培训体育教师、年轻指导员和校外体育项目人员时，特别注重培训他们如何让孩子每天都体验到体育活动的快乐和成功的喜悦，不管学生的能力如何，先前是否喜欢体育活动。3．当学校占用体育课时间时在创新和推广体育项目时，其挑战不仅仅来自于学生和家长。当今追求高升学率的学校对于体育课程的设计增加了许多阻碍，并且将很多毕业班的体育课强行换成了文化课。那么，SPARK课程是如何要回这些课时的呢？SPARK的第一步做法是使学校认识到，给体育课更多时间，并不意味着牺牲了文化知识学习的时间，并罗列相关的研究数据；第二步是提供数据支持，身体健康的孩子更善于学习，精力更旺盛、睡眠更好、大脑活动更积极、更自主、更自信。（JenniferBrady, 2006）体育活动的