现代班集体建设的基本理路(太仓班).pptVIP

一 班集体的依托——班级组织的构成 何为现代班集体？ 班级与班集体。 班级是学校完成教育教学任务的最基本的组织单位，也是学生身心发展、开展活动、社会学习的重要场所。 美国社会学家帕森斯在《班级是一种社会体系》中，明确提出班级的社会系统理论。他认为班级是一种社会系统，分析了班级存在的四个条件，即：模式维持、系统整合、目标达成、外部适应。 班级教学是现代最具代表性的一种教育形态。一个班级通常是由一位或几位学科教师与一群学生共同组成，整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的。 所以，当我们谈班集体建设时，必须要考虑到班主任和任课教师是否属于其中的一员？甚至有关联的家长。 二、建设班集体的起点 建立一个班集体（不是班级）从“搭班子”开始还是从点名开始？ 班主任老师都会点名吗？ 班集中“领袖”人物的产生： 了解学生生活史 了解学生家庭背景 了解学生的人缘关系 了解你选班委的意图 所有的学生都很重要 学校调进一年轻教师，校长语重心长地对他说： 考100分的学生你要对他好，以后他会成为科学家； 考80分的学生你要对他好，以后他可能和你做同事； 考试不及格的学生你要对他好，以后他会捐钱给学校的； 考试作弊的学生你也要对他好，他将来会当官的； 中途退学的同学，你也要对他好，他会成为比尔盖茨或乔布斯； 爱打架的同学你要对他好，将来他会成为警察； 早恋的同学你要对他好，将来他会成为文学家； 爱撒谎的同学你要对他好，将来他会成为名记者； 胡搅蛮缠的同学你要对他好，将来他会成为优秀城管； 考试弄虚作假的同学你要对他好，将来他要进发改委。 把班级视作一种特殊的社会组织是当前比较普遍的看法。这种观点强调班级正式的、稳定的结构，重视分工和权力分配，班级结构通常是科层式的。 一个班通常分成几个学习小组，有班委会、班长、小组长、各科课代表等，还有少先队组织或共青团组织。班级成员的义务和权力由他在班级结构中所处的位置决定，是有目的、有计划地设计的，而不是自发形成的。 班级还应有明确的目标，主要为教学服务。管理上要求建立各种规章制度，以约束和协调班级成员的行动。在学生的交往和信息交流方面，重视正规的沟通渠道，信息通过不同的层次结构上传或下达。 三、班集体的构成与人际交往 学校教育交往的背景：生活世界 生活世界的构成：共公知识、规则、价值观 在学校生活中是什么在影响着交往：规则还潜规则 班级经营的责任主体是教师。 现代社会中，班级经营的范围并不仅仅局限于学习活动的管理，还要包括对班级中同学、教师和家长之间相互关系的经营和完善。 班级的关系融洽，能够为增进师生感情的交流其定基础。其中，和谐融洽的同学关系，能够促进良好的班级文化的建立，而良好的师生关系是一切学习活动的基础，更是学生学习的原动力。只有处理好学生、教师和家长的关系，才能更有效地达到教育的目标。 四、班集体的常规经营 现代“班级经营”的内容主要包括： 显性方面或制度层经营：班规的制定、教学活动管理、学习绩效管理、人际关系的协调、安全维护等。 隐性方面或文化层经营：明确发展目标、形成班级理念、班风与班级氛围营造等。 五、班集体的文化经营 文化是一个群体（或大至国家、地区、民族，小至学校、班级等）在一定时期内形成的思想、理念、行为、风俗、习惯、传统，以及由这个群体整体意识所辐射出来的生活风尚。 班级文化是“班级群体文化”的简称。作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。 六、班集体经营中的公正 班级场域中空间位置分配的不公正 ； 班级场域中师生交往互动存在的不公正； 班主任班级管理过程中暗含情感期待的不公正； 班级场域中的“家而优则仕” 学生评价的不公正。 不要成为学生最熟悉的“陌生人 ”。 七、班主任应具有的核心能力 一是沟通、协调的能力。有效能的教师所应沟通、协调的对象主体包括行政人员、学生家长及学生个人等； 二是提高自己的情商，增强合作能力； 三是创意性突破的能力，创意教学包含教学设计动态化、教学活动活泼化、教学评估多元化、教学内容生活化等。具有创意性突破能力的教师，才能激发学生的学习兴趣、促进学生的学习动机、开发学生的学习潜力； 四是持续性改善的能力，现代的教师角色已由传统知识的给予者、教导者变为学生的指导者、顾问。 现代班集体建设的基本理路 南京师范大学班主任研究中心 朱曦 《微言》 /zhx0091@126/