北师大版数学七下《第二章 平行线与相交线》学案.docVIP

第二章 平行线与相交线 2.1余角与补角 教学目标：1、经历观察、操作、推理、交流等过程，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。 2、在具体情景中了解补角、余角、对顶角，知道等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等，并能解决一些实际问题。 教学重点： 1、余角、补角、对顶角的概念 2、理解等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等。 教学难点：理解等角的余角相等、等角的补角相等。判断是否是对顶角。 教学方法：观察、探索、归纳总结。 准备活动：在打桌球的时候，如果是不能直接的把球打入袋中，那么应该怎么打才能保证球能入袋呢？ 教学过程： 第一环节 情境引入 活动内容：搜集生活中常见的图片，让学生从中找出相交线和平行线。 第二环节 探索发现 内容一:1 2小组讨论概括出互为余角和互为补角的概念。 互为余角的概念： 互为补角的概念; 提醒学生：互为余角、互为补角仅仅表明了两个角之间的度量关系，并没有对其位置关系作出限制。 ３、想一想：在图２－１中 （1）哪些互为余角？哪些互为补角？ （2）∠ADC与∠BDC有什么关系？为什么？ （3）∠ADF与∠BDE有什么关系？为什么？ 4小组讨论余角与补角的性质： 内容二： 议一议： 用剪刀剪东西的时候，哪对角同时变大或变小？ （2）如果将剪刀简单的表示为图2－3，那么∠1和∠2有什么位置关系？ （3）它们的大小有什么关系？能试着说明理由吗？ （4）小组讨论得出： 对顶角的概念： 对顶角的性质： 第三环节 小诊所 活动内容：判断下列说法是否正确 1（1）300 ，700 与800 的和为平角，所以这三个角互余。（ ） （2）一个角的余角必为锐角。 （ ） （3）一个角的补角必为钝角。 （ ） （4）900 的角为余角。 （ ） （5）两角是否互补既与其大小有关又与其位置有关（ ） 2．你能举出生活中包含对顶角的例子吗？ 3．下图中有对顶角吗？若有，请指出，若没有，请说明理由。 4．议一议：如上图所示，有一个破损的扇形零件，利用图中的量角器可以量出这个扇形零件的圆心角的度数吗？你能说出所量角是多少度吗？你的根据是什么？ 第四环节 课堂小结 小 结：熟记（1）余角、补角的概念。 （2）同角或等角的余角相等，同角或等角的补角相等。 （3）对顶角的概念和“对顶角相等”。 第五个环节 布置作业 1．习题2.1数学理解1，2 习题2.1问题解决1，2 第二章 平行线与相交线 2.2探索直线平行的条件（1） 教学目标：1、经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，推理能力和有条理表达的能力。 2、会认由三线八角所成的同位角 3、经历探索直线平行的条件的过程，掌握直线平行的条件，并能解决一些问题 教学重点：会认各种图形下的同位角，并掌握直线平行的条件是“同位角相等，两直线平行” 教学难点：判断两直线平行的说理过程 教学方法：实践法 教学过程： 课前复习： （1）在同一平面内，两条直线的位置关系是 （2）在同一平面内， 两条直线的是平行线 创设情景： 如右图，装修工人正在向墙上钉木条，如果木条b与墙壁边缘垂直，那么木条a与墙壁边缘所夹的角为多少度时才能使木条a与木条b平行？ 新课： 动手操作移动活动木条。 小组讨论同位角的概念： 如下图，哪些是同位角？ 4、改变图2－5中∠1的大小，按照上面1的方式再做一做，∠1与∠2的大小满足什么关系时，木条a与木条b平行？小组内交流。 （四）练习 1：议一议：你还记得怎样用移动三角板的方法画两条平行线吗？你能用这种方法过已知直线AB外一点P画它的平行线吗？请说出其中的道理。 2：找出下图中互相平行的直线，并说明理由。 3如图，∠1=∠2=55°, ∠3等于多少度？直线 AB、CD平行吗？说明你的理由。 4、如图，在屋架上要加一根横梁DE，已知∠B=32°, 要使DE∥BC,则∠ADE必须等于多少度？为什么？ （五）布置课后作业： 第二章 平行线与相交线 2.2探索直线平行的条件（2） 教学目标：1、经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。 2、经历探索直线平行的条件的过程，掌握直线平行的条件，并能解决一些问题。 3、会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线。 教学重点：弄清内错角和同旁内角的意义，会用“内错角相等，两直线平行”和“同旁内角互补，两直线平行”。 教学难点：会用“内错角相等，两直线平行”和“同旁内角互补，两直线平行”。 教学方法：观察讨论、归纳总结。 准备活动： 1、如图，a∥b，数一数图中有几个角（不含平