中等职业学校专业目录解读幻灯片.ppt

四、学历证书和职业资格证书对接解读与创新性实现 职业资格证书1 职业资格证书2 解读：学历证书 职业资格证书3 。。。。。。 五、职业教育与终身学习对接解读与创新性实现 解读：继续学习专业举例 实现：体系建立 扩大中职升学比例等 谢 谢！ 职业教育课程内容的筛选问题、课程体系的确立问题。 在这里，我们较好地解决了职业教育“理论知识必需够用”的问题，实现了知识本位课程向能力本位课程的转变。 职业教育课程内容的筛选问题、课程体系的确立问题。 在这里，我们较好地解决了职业教育“理论知识必需够用”的问题，实现了知识本位课程向能力本位课程的转变。 职业教育课程内容的筛选问题、课程体系的确立问题。 在这里，我们较好地解决了职业教育“理论知识必需够用”的问题，实现了知识本位课程向能力本位课程的转变。 职业教育课程内容的筛选问题、课程体系的确立问题。 在这里，我们较好地解决了职业教育“理论知识必需够用”的问题，实现了知识本位课程向能力本位课程的转变。 解决了学习目标、学习内容、学习过程等职业教育学习论的基本问题。为学习设计和学习活动开展提供了理论指导。实现了知识本位学习向能力本位学习的转变。 （二）专业和职业岗位对接创新实现 1、提出新的专业 2、专业特色定位 1、提出新的专业 （1）提出新专业的意义 （国家社会经济产业调整升级、学校专业特色、学校的发展） 职业教育专业目录的开放性/引导性/动态性 （2）发现新专业的方法 （发现新的岗位：随着经济增长方式转变“动”，跟着产业结构调整升级“走”，围绕企业技能型人才需求“转” ，为适应市场而“变”） 2、专业特色定位 （1）学校所处区域不同带来的专业特色 需求不同：天津高端制造业/广东家电 资源不同：北京京菜 （2）一个专业对应多个岗位带来的专业特色 文秘：商务/行政/文档/会展//席代表助理 饭店：前厅/餐饮客房/康乐//宴会设计 （3）一个岗位掌握多个技能带来的专业特色 烹饪：糖艺/西点 饭店：插花/调酒/咖啡/茶艺 （4）学生的智能不同带来的专业特色 联想集团：前台/后台 全面评价人的潜质 智商（逻辑思考、反应速度等） 情商 财商 逆境商数 创业商数 创意商数 职业商数 领导影响力商数 机遇商数 成功商数 压力商数 健康商数 完美商数 人际/社会交往商数 学习商数 魅力商数 系统商数 判断商数 精神商数 发展商数 道德商数 胆气商数 心理商数 意志商数 灵感商数 对中职学生的认识 假差生 为什么我们评价差的学生，发展的很好 应试教育的“失败者” 应试试的是什么 假差生的发展 智商不代表一切 学校专业特色：多元发展，一技之长 学汽修要学市场营销/学烹饪的要学经营 二、教材（课程标准）和职业资格标准对接解读与创新性实现 （一）教材（课程标准）和职业资格标准对接解读 （二）课程标准（教材）和职业资格标准对接实现 （一）课程标准（教材）和职业资格标准对接解读 社会发展 的需要 职业的需要 个体发展 的需要 （二）教材（课程标准）和职业资格标准对接实现 1、课程目标对接的实现 （职业的需要部分） ←过程分析→ 岗 位 A 专 业 职责A 岗 位 B 岗 位 C 任务B1 任务A3 任务C1 任务B2 任务A1 任务A2 职责B 职责C 技能评定等级 4 C. 能高质、高效地完成此项技能的全部内容，并能指导他 人完成 ? B. 能高质、高效地完成此项技能的全部内容，并能解决遇到的特殊问题 ? A. 能高质、高效地完成此项技能的全部内容 3 能圆满完成此项技能的全部内容，并不需任何指导 2 能圆满完成此项技能的全部内容，但偶尔需要帮助和指导 1 能圆满完成此项技能的部分内容，但在现场的指导下，能完成此项技能的全部内容 职业分析 优秀工作人员(Expert Workers)在确定与描述本职业的工作所需能力方面, 最有发言权； 任何职业的工作内容，都能有效而充分地用优秀工作人员工作中，所完成的各项任务来描述； 任何任务与完成此任务的人员所需的理论知识、工作态度和技能又都有着直接的联系。 （二）教材（课程标准）和职业资格标准对接实现（续） 2、课程体系对接实现 （职业的需要部分） 课程体系对接 课程目标 课程内容