人教版初中化学九年级上册第五单元课题一《质量守恒定律》优质课比赛说课课件资料.ppt

四、教学环节 学生活动 设计意图 创设情景，提出问题 实验探究， 引导发现 微观模拟， 提出实质 科学史实， 情感渗透 学以致用， 巩固提升 通过学生的亲身体验，充分体现科学探究的过程与方法，初步定量认识化学变化。 增强学生严谨求实、敢于质疑、勇于探究的科学精神。 学生思维从抽象过渡到形象，从而突破难点 学生活动一： 实验探究、 装置改进 学生活动二：讨论质量守恒定律的本质 通过与生活联系的小实验，以吸引学生注意力，激发学生的探究兴趣 * 1. 是不是所有的化学反应都遵守质量守恒定律呢？ 理解质量守恒定律时，要树立透过现象分析问题的 本质的观点。 蜡烛燃烧变小 镁带燃烧后质量增加 学生活动3：练习应用，巩固提高 * 2．化学反应前后必定改变的是 ( ) A．原子的种类 B.分子的种类 C.原子的质量 D.原子的数目 3、高锰酸钾在空气中加热后，固体质量减少了，有人说这个事实不符合质量守恒定律，你说对吗？为什么？ 4．下列叙述完全符合质量守恒定律的是（ ） A．水结成冰前后，质量保持不变 B．50mL水和50 mL乙醇混合后总体积小于100 mL C．在100g过氧化氢溶液中，含有30g过氧化氢和70g水 D．1.2g碳与3.2g氧气恰好完全反应可生成4.4g二氧化碳 * 四、教学环节 学生活动 设计意图 创设情景，提出问题 实验探究， 引导发现 微观模拟， 提出实质 科学史实， 情感渗透 学以致用， 巩固提升 通过学生的亲身体验，充分体现科学探究的过程与方法，初步定量认识化学变化。 增强学生严谨求实、敢于质疑、勇于探究的科学精神。 学生思维从抽象过渡到形象，从而突破难点 通过练习，使本节课的重点知识得以强化，也锻炼学生运用化学知识解决实际问题的能力和语言表达能力 学生活动一： 实验探究、 装置改进 学生活动二：讨论质量守恒定律的本质 学生活动三： 练习提高 通过与生活联系的小实验，以吸引学生注意力，激发学生的探究兴趣 * 反应前后原子种类，数目，质量不变 实质 化学变化 适用 质量守恒定律 解释化学现象和 问题等 应用 含义 反应物的质量总和 = 生成物的质量总和 小结：板书设计 * 1.定量研究化学变化的实验探究方法 2.架设了“宏观看现象，微观找解释”的理论 学习方法 * 1、逻辑主线反思（教学程序设计)： 2、目标达成反思： 整堂课以实验探究为主线，层层深入，实现理论的动态生成。但在教学中应当注意以问题的形式衔接各个环节，使衔接更流畅。并且注意对课堂的时间分配与把握，做到重难点突出，不可过于拖沓。 教师引导要做到“少”而“精”，不要“繁”而“多”。不可打着培养学生自主探究的幌子，包办代替，让学生活动流于形式。不怕学生出错，注意在学生活动时的个别指导。真正把培养学生主动思维的能力落在实处。另外，本课题的亮点是设计实验这个环节，是不是能给学生仪器让他们自己组装好呢？但考虑到时间问题和本课题的重点，为了不顾此失彼，在教学是以学生讨论、多媒体展示的方式呈现。这点需要课后反思。 * 谢谢各位老师和评委！ * * 3.教材处理，制定方案 演示实验 学生实验 * 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 说出质量守恒定律的内容、理解质量守恒的原因 学会用质量守恒定律解释和解决 一些化学中的“不平衡”问题 通过实验及分析，初步培养学生应用实验方法定量研究问题和分析问题的能力 通过化学反应实质和质量守恒定律原因的分析，培养学生的逻辑推理能力，使学生了解研究化学问题的基本思路 通过探究学习和科学史的介绍，培养学生善于合作，勇于探索的科学精神 学习目标 对学生进行透过现象认识事物本质的唯物 主义教育 * 教学重点： 1.理解质量守恒定律的涵义 2.微观的角度解释质量守恒定律 教学难点： 1、如何引导学生通过实验探究得到结论 2、质量守恒定律的应用 * 1. 学生活动：小组实验，共同探究 提出问题 ---- 建立假设 ---- 制定方案，初步探究 --- 优化方案，改进装置 ---- 再次探究----- 交流讨论，得到结论 2. 动画演示微观过程，形象生动解释本质 这样学生通过在做实验、思考、分析、讨论和交流的基础上，逐步建立质量守恒定律，真正领会质量守恒定律的涵义，由一系列层层递进、环环相扣的问题，发挥了学生的主动思维，体验化学的再发现过程，这一过程真正体现了新课程倡导的教师引导、学生为主的学习方式。 * 1.实验探究法： 通过实验探究，学生自己动手实验去验证结论，真正体现了学生在学习中的主体地位，使学生的思维能力、语言表达能力及科学探究能力得到提高。 1、启发引导探究式教学法： 教师引导学生去