历奇活动在少先队活动课中的应用教学讲义.pptVIP

;; 把“有意义”的事情做得“有意思”，可以有多种破解的路径，其根本点是怎样做才能满足队员正当的意愿和趣味。队员的意愿和趣味从哪里来？从他们的需要中来。这就要弄懂行为科学中的需要理论，要研究6-14周岁少年儿童的需要层次，然后寻找能够满足他们需要的工作方法。满足了少年儿童正当需要的愿望，他们就会感到“有意思”，感觉更加“有意义”。 ; 马斯洛的需要层次理论提出：生存需要、安全需要、交往需要、尊重需要和自我实现需要五个层次，指出人们的行为自觉或不自觉地为了实现某种需要，阐述了人的行为与需要之间的关系。浙江省团校教授汪祥沧同志，在对杭州市少年儿童调查研究的基础上，提出少年儿童需要的六个层次：求生、求乐、求知、求群、求尊和求新。他对马斯洛需要层次论有一些发展;一、做中学(自主性求知）“未来名片” 开展少先队体验教育活动 开展探究性学习活动 二、双主体（灌输培养并重-求知）“魔棒” 坚持少先队的自主加后援的指导原则 三、本土化（求知） 应地制宜开展少先队活动“宾戈” 少先队分层教育“小树叶找妈妈” ;四、学习转移（乐学）“照镜子” 团结、教育、引导少年儿童 五、正面辅导，重视教育过程（求尊）“穿越时代” 六、有选择学习（求尊）“小蜜蜂” 七、小组合作与整体支持（求群）“天梯” 八、即时调控、即时设计（求新）“队报相传” ;少先队活动的指导原则 人人参与--- 组织小队化、形式多样化、内容三贴近（贴近生活、贴近实际、贴近未成年人） 自主选择--- 坚持以人为本，用少先队活动本身的魅力和小人团体及整体的支持力量吸引队员参加。 学习分享--- 坚持体验后的再体验。在少先队活动中要及时总结反馈，在分享中提升和转移学习经验。