有效参与——让学生成为课堂教学的真正参与者.ppt

文件来源：河姆渡教师教育网 有效参与——让学生成为课堂教学的真正参与者 余姚市兰江中学 孙敏 “有效参与”的促进方法 一、寓学与乐，提高学生的学习兴趣 　　（7）组织竞赛，激励学习 　　（1）游戏激趣，引导学习 　　（2）明确动机，诱发学习 　　（3）创设情境，乐于学习 　　（4）直观演示，指导学习 　　（5）任务驱动，主动学习 　　（6）拓展内容，促进学习 “有效参与”的促进方法 二、导放结合，发挥学生的主体地位 （1）该放手时就放手 问题由学生提 方法由学生想 答案由学生找 成果全班共享 时间 空间 “有效参与”的促进方法 二、导放结合，发挥学生的主体地位 （1）该放手时就放手 一把尝试成功的权利还给学生； 二把实现创新的权利还给学生； 三把质疑问难的权利还给学生； 四把发现探究的权利还给学生； 五把情感体验的权利还给学生； 六把学会选择的权利还给学生。 ——“六还” “有效参与”的促进方法 二、导放结合，发挥学生的主体地位 （2）海阔“引”鱼越，天高“助”鸟飞 　　首先，教师不要以“计算机专家”的身份走进课堂，不要以“学术权威”的口吻侃侃而谈，而必须放下架子，与学生平等相处，建立和谐的师生关系，确立学生自主学习的地位； “有效参与”的促进方法 二、导放结合，发挥学生的主体地位 （2）海阔“引”鱼越，天高“助”鸟飞 　　其次，要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征、认知水平和已有的知识经验，设计探索性和开放性的问题，要提出明确的探究任务和要求，为学生提供自主探索的机会； “有效参与”的促进方法 问题设计的四个原则： １.启发性原则——提问要有启发性 ２.重点性原则——提问要突出重点 ３.层次性原则——提问要有层次 ４.量力性原则——提问要把握量力性 填空式问答 判断式发问 “提灌式”提问 “有效参与”的促进方法 　 第三，要精心准备各种教学资料，精心选择、设计“辅教助学”软件和各种有效的教学手段，为学生提供自主探究的平台； 二、导放结合，发挥学生的主体地位 （2）海阔“引”鱼越，天高“助”鸟飞 《信息技术教学辅助平台》 温岭市第二中学 陈斌 “有效参与”的促进方法 二、导放结合，发挥学生的主体地位 （2）海阔“引”鱼越，天高“助”鸟飞 　 第四，要精心设计、组织学生的协作、交流活动，并适时有效地给予调控、引导和帮助，为学生提供自主、全面、高效交流的舞台； 小组合作学习 “有效参与”的促进方法 （1）为什么这节课要进行小组合作学习？不用行吗？ （2）如果要用，问题怎么提？什么时候进行？大概需要多少时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拨？ （3）如何把全班教学、小组学习、个人自学三种具体的教学形式结合起来做到优势互补？ 小组合作学习 “有效参与”的促进方法 二、导放结合，发挥学生的主体地位 （2）海阔“引”鱼越，天高“助”鸟飞 第五，要注意倾听学生的“声音”，将学生的“声音”转化为有效教学的资源。 “声音”里反映出学生的学习能力、听课效率，也可反映出教学中未能解决的难点、疑点。 学生的回答也应该成为教师进一步追问、引导的起点和阶梯。 课堂现象： 第一种，不离开讲台，只用眼睛扫描，这存在很大的盲区； 第二种，到学生中巡视，走不过半，甚至于不足三分之一； 第三种，巡视全场，只作面上关注，专等学生提问； 第四种，巡视喜欢的学生，或难度题目出来后，巡视成绩好的学生； 第五种，在巡视时，不时弯下腰，重点关注一些学习困难的学生。 “有效参与”的促进方法 二、导放结合，发挥学生的主体地位 （2）海阔“引”鱼越，天高“助”鸟飞 第六，要走下讲台，与学生零距离接触，使教师与学生更加亲近，使每一个学生都能直接与教师进行心灵的碰撞，智慧的交流，从而使课堂气氛更加宽松，让教学更富有情趣。 “有效参与”的促进方法 二、导放结合，发挥学生的主体地位 （3）做到四个“必讲”，五个“不讲” “四个必讲”： 思路方法必讲， 疑点难点必讲， 关键操作必讲， 共性问题必讲。 “有效参与”的促进方法 二、导放结合，发挥学生的主体地位 （3）做到四个“必讲”，五个“不讲” “五个不讲”： 费话不讲； 讲了就错的不讲； 教师不讲学生也会的不讲； 已经过时的内容不讲； 教师讲了学生也不会的不讲。 “有效参与”的促进方法 三、面向全体，兼顾学生的个体差异 (1) 要承认学生的差异 学生表现活跃，发言争先恐后； 学生丝毫没有进入思考状态； 学生思考，但没有优等生那样反应快。 现象： “有效参与”的促进方法 三、面向全体，兼顾学生的个体差异 (1) 要承认学生的差异