专题8.4 探究性问题-决战2018中考物理一轮复习学案（原卷版）.doc

专题复习 8.4 探究性问题 随着基础教育课程改革的深入，作为在学习知识的过程中培养学生能力的重要方式探究式教学也越来越在教学中得到普及；在近几年的中考命题中对探究式教学考查的力度大大加强。探究性命题可分为以下几种类型。 一、考查对科学探究过程的理解 科学探究过程包括以下要素：（1）提出问题（2）猜想与假设（3）制订计划与设计实验（4）进行实验与收集证据（5）分析与论证（6）评估（7）交流与合作。? 二、考查研究问题的基本方法 研究物理问题的方法很多，如控制变量法、等效法、推理法、模型法、类比法、近似法、数学法等等，其中控制变量法应用最为普遍，理解和掌握这些研究方法，科学探究才能少走弯路。 三、考查猜想与假设的合理性 猜想不是胡猜乱想，猜想是应用现有的经验和知识对问题中的事实寻求可能解释的过程。猜想与假设合理，能帮助探究者明确探究的内容和方向，指导探究沿着预定目标展开，避免探究的盲目性；它为收集信息、分析和解释信息提供一个大致框架；也为制订探究计划、设计方案奠定了必要的基础。 四、考查制定计划与设计实验的能力 探究计划与实验方案的具体要求来自于探究问题所提出的猜想与假设。设计实验，就是从操作的角度把探究的猜想具体化、程序化。一般做法是先分析该探究要解决哪几个问题，每个问题有哪几种解决方法，根据现有条件和要求，应选择哪种方法为好，然后根据被选中的方法确定需要什么器材以及构思出操作步骤。 五、考查分析与论证的准确性 实验数据并不等于探究的结论，实验数据是对实验事实的客观记录，探究的结论是在数据的基础上通过分析论证所得出的具有普遍意义的规律。要归纳科学规律，要对收集的信息进行比较，进行简单的因果推理，寻找数据之间的相互关系的特征。在初中物理，这种特征通常表现为“相等、之和、之差、乘积、比值”等数学关系。同时还要关注物理条件改变与物理现象变化之间的联系。 六、考查综合运用与创新能力? 由于物理教学和相关训练中的科学探究活动多数都是只涉及部分要素，而有一些却涉及很少，造成学生在探究能力方面发展不平衡。这类试题对学生实现全面的科学探究能力目标进行合理设计与检测，对培养学生探究意识和创新精神具有积极意义。 （2017·深圳）小明同学捡到一块金属块，他想通过测量金属块的密度判断这个金属块的材料是什么，小明可用的实验仪器有托盘天平和弹簧测力计。 ①小明将天平放在水平实验台上后，接下来将游码的左侧跟标尺的　 　对齐，再调节平衡螺母，使天平平衡。 ②用调节好的天平测量金属块质量，正确操作后天平再次达到平衡，如图甲所示，此时读出该金属块的质量为　 　g，重力为　 　N（g=10N/kg）。 ③在实验过程中，小明将金属块儿挂与弹簧测力计上，然后放在水中直至完全浸没，此时弹簧测力计读数如图乙所示为　 　N。学-科网 ④小明通过查阅密度表得知如下几种金属的密度（见下表），通过科学的计算，可以求出金属的密度，则该金属块的材料是　 　。 金属 铅 铜 钢铁 铝 密度（kg/m3） 11.3×103 8.9×103 7.9×103 2.7×103 变式跟进1：（2017?深圳）小明探究“电流与电压“的关系，设计的实验电路图如图1所示，已知电源电压为3V，定值电阻R1的阻值为5Ω。完成下列题目： ①在记录数据时，小明由于粗心，忘记将第三组电压表示数填入表格，同学们可以帮忙算出这里的电压值应该为　 　V。 I/A 0.1 0.2 0.3 0.4 U/V 0.5 1.0 1.5 2.0 ②接下来，小明利用上述电路原理图来探究“电流与电阻”关系，闭合开关后移动滑动变阻器式的电压表的读数为2V，然后断开开关，将CD间的电阻R1从5Ω换成10Ω．再闭合开关，此时电压表的示数　 　（填“大于”、“小于”或“等于”）2V，接下来小明应将滑动变阻器的滑片向　 　端（填“A”或“B”）移动。 ③最后小明在桌子上发现一个阻值未知的定值电阻，为了测量电阻阻值的大小，小明用这个定值电阻换掉原电路中的R1，调节滑动变阻器，电路中电表的示数如图2所示，测电压表的示数为　 　V，电流表示数为　 　A，通过计算可得此定值电阻的阻值为　 　Ω。小明认为这样通过一组数据直接计算的定值电阻阻值不准确，为了使得结果更加准确，他接下来应该　 　。 1.（2017·广东）小明探究“电流一定时，导体消耗的电功率与导体电阻的关系”，现有实验器材：稳压电源、电压表、电流表、滑动变阻器、电阻箱(符号为)、开关及若干导线。 图（1） 图（2） 图（3） (1)为了完成此探究实验，请你在题图（1）的虚线框内将实验电路图补充完整；若连接电路后，闭合开关，发现电压表的指针偏转如题图（2）所示，其原因