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灵变性的小学语文作业设计的策略研究——研究报告 PAGE PAGE 1 本课题系台州市2007 本课题系台州市2007年教育科学立项规划课题（G73099 ） 课题负责人：潘素芬 课题组成员：杨娇娥 刘宗海 张桂青 方华海 李方超 本研究报告执笔：潘素芬 策略研究 温岭市坞根镇中心小学语文课题组 摘 要：语文作业是有效提高学生语文素养必不可少的途径，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体。然而受应试教育长期的影响，目前小学生语文作业仍然存在既多又滥；既没有思维训练价值，又没有更好培养学生创新实践能力；应试训练色彩浓厚等问题。学生厌烦怕做，教师也改得筋疲力尽，家长也感同身受。本文从小学语文作业的现状入手，分析存在的主要问题，依据语文课程标准和新课程改革的精神，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值：课内外作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。从作业兴趣、作业来源、作业类型、作业评价等方面提出几点思考和对策。以愉快的心情投入到每一次作业中去，自觉改变“要我做”为“我要做”；是他们对作业的投入程度调到最高点，让作业过程回荡着发自他们肺腑的掌声以及成功后的欢笑声；让学生在每一次作业过程中呈现出积极、高昂的学习状态。 关键词： 灵变性 作业设计 策略研究 作业习惯 成功喜悦 一．问题的提出 （一）小学语文作业的现状调查与分析 “布置作业难，批改作业烦”是语文教师的一块心病。最近和几位年轻教师在一起交流，他们对每天大量的付出时间和精力都感觉还能承受得了，只是工作中面对许多个难题不知如何去有效解决感到劳心费神，特别是每天都有学生不能按时完成作业，有的学生偶尔忘记写的还好办，批评批评还能见点效，有的学生写作业是被动的，有时就是在家长、教师的督促下完成作业，作业的含金量也不高,可有的学生作业是天天完不成，不管教师采取什么办法，依然难以奏效。 1. 小学语文作业的现状调查 在课题实施前我们对全校三--六年级共220名学生进行了一次全面的调查：调查之一——对作业意识的调查： （１）调查之一-——对作业意识的调查： 作业意识 认真做 能做但不多 只做些课后的作业 基本不做 没时间（没兴趣） 其他 学生人数 21 23 125 13 18 20 （2）调查之二-——对作业目的的调查： 作业目的 父母或老师的规定 为了考好成绩 好奇心 多积累知识 其他原因 学生人数 70 81 35 19 15 （3）调查之三-——对作业类型的调查： 作业类型 看书 摘录好词好句 对重点段落背诵 书面与实践相结合 其他类型兼用 学生人数 76 97 30 10 7 2. 对作业存在现状的分析 综合以上的问卷调查，我们分析认为学生作业存在现状主要表现在对作业意识还不够强，作业目的不够明确，作业类型比较单一，从形式上看大都借助纸笔完成，以书面的形式来呈现。学生参与实践的机会很少，对生活实践积累的经验还很少。这说明小学生迫切要求有开放的作业环境和灵活开放的作业类型，这是十分符合当前小学生作业期盼的心理特征。但从目前的现状来看，还存在着许多问题： 第一，教材的指定性。书本上指定的课后作业及课堂作业本一定要完成。 第二，教师的随意性。主要表现在时间的随意性和缺乏层次性，往往是一刀切。有些教师对于作业的布置随意性较大，有的布置了不批阅，学生是否做完是否掌握教师不是很清楚，教师不能很好地把握学情所以就不可能有针对性地进行下步教学。教师布置作业“散”而无形，抓手不牢，也降低了教师检查的针对性和实效性。 第三，作业的同一性。语文作业布置要求全体学生毫无选择地完成，不会的要硬着头皮做，会的也一个不能少，如此一刀切的作业往往有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，视其为课业负担，丧失学习兴趣。 第四，作业的书面性。完成的方式单一，从形式上，看大都借助纸笔完成，以书面的形式来呈现。从时间上看，都为今天的作业明天交——限时完成，从作业的承担者角度看，都要求独立完成。 第五、评价的单调性。作业的批改由“优良”代替分数是教学评价、作业评价的进步。但是，由于等第模糊了分数较为客观的差距，虽然降低了学生对分数的心理压力，同时也削弱了评分对学生学习的影响，造成有的学生不知道自己到底学得如何，反而使不少学生产生了学好学差无所谓的思想。另外，作业不是师生之间浅薄的文本符号的往来，教师应用富有人情化、情感化的表达方式，让作业成为师生之间沟通交流的桥梁。 （二）教改的需要 在新的课程标准的基本理念中，语文课程标准明确指出面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；课程标准突出体现基础性、实践性和发展性，是语文教育面向全体学生、面向未来。新的理念要求教师的一切教学工作，都要以人为本，最终都是为了促进人的发展，为人的发展服务。教师要“目中有人”，切实为每个学生，开发每个学