教师资格考试-笔记-四门-南京师范大学-随园校区-2011.pdfVIP

2011 年江苏省教师岗前培训资料 (教育学、心理学、道德论和教育法笔记) 一点点努力，给你一份惊喜！ 时间：20 11 年11 月 地点：南京师范大学随园校区 1 教育学 考试题型： 单项选择（20 题，每题1 分，共20 分）； 判断题（10 题，每题1 分，共10 分）； 简答题（3 题，每题8 分，共24 分）（要点）； 论述题（2 题，每题13 分，共26 分）（概念、内容、联系实际）； 分析题（1 题，每题20 分，共20 分）。 Part 1 高校教学原则 1. 教学原则P130：根据教学目的和教学规律，基于教学实践经验制定的教学基本要求，是 成功进行教学活动所必须依据的准则 （实践性、科学性、合理性）。 2.孔子—启发教学、因材施教，《学记》—教学相长、长善救失原则。孔子“不愤不启，不 悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也” 《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 3. 高校教学原则P131-139： ①科学性与思想性统一②教师主导作用与学生主体性相结合③传授知识与发展能力相统一 ④理论联系实际⑤直观性与抽象性相统一⑥统一要求和因材施教相结合⑦博与专相结合 （08、09）⑧教学与科研相统一 Part 2 高校教学方法 1. 教学方法P148：师生为完成教学任务，传授与学习教学内容所运用的手段和途径，包括 教师教的方法和学生学的方法两个方面。 2. 高校基本的教学方法 讲授法：要求 （06）：①明确的目的性；②内容的科学性；③内容的逻辑性；④语言的感染 性。 3. 高校其他的教学方法（综合教学方法）P154：①案例法：美国哈佛大学工商管理研究生 院于1918 年首创；②发现教学法：20 世纪50 年代末由美国教育家布鲁纳提出；③程序教 学法：20 世纪50 年代美国斯金纳提出。 5. 教学方法的选择与创新P159：每一种方法都有它适用的具体范围和条件，也都有一定的 局限性，不能机械地应用到所有的具体教学中去，即教学有法，但无定法；其选择依据 （03、 04、06、09）P160：①依据教学具体目的和任务；②依据教学内容特点；③依据学生实际情 况；④依据教师自身素养条件；⑤依据各种教学方法的适用范围和使用条件；⑥依据教学时 间和效率要求。 启发式教学方法P160：不是具体的教学方法。（判断） Part 3 高校教学过程 2 1、 教学过程三性 （教学过程的一般性规律）（09）联系实际谈：特殊性，双边性和发展性 特殊性：（07）表现在①教学过程的认识对象与一般认识活动的对象不同；②教学认识 的条件和形式与一般认识活动有所不同；③科学家和人类的认识是无限的，教学认识过程是 有时限的。 5. 高校教学过程特点 （03、09） ①专业性②独立性③创造性④实践性 Part ４ 高校教学组织形式及环节 1. 教学组织形式 P140：为了有效完成教学任务，教学活动诸要素在教学过程中的组合方式 和工作形态，包括教学活动的规模、师生活动形式、教学活动时间和教学活动场所。 2. 教学组织形式类型 P140-142：个别教学、分组教学（小组教学）、导生制、班级授课制 和远程授课，其中，班级授课制和个别教学是两种基本的组织形式。 班级授课制：由17 世纪捷克教育家夸美纽斯创立，我国始于1862 年创办的京师同文馆。 优点：①有利于提高教学的效率，扩大教育对象；②有利于教师作用的充分发挥；③有利 于发挥集体的教育作用； 缺点：①不能充分兼顾学生的个别差异；②难以针对学生的个人爱好与特长充分体现因材 施教。 3. 教学组织形式发展趋势Ｐ143：小规模化、短学程化和教学活动场所多样化。 4. 高校教学环节组成：课前、课中和课后 备课 （论述题）P144：教师为教学做的准备工作，也是教师的自我学习与教学研究的环节， 是有效的课堂教学的基本保障，备课就是备教材、备学生、备方法。 备教材：钻研教学大纲和教材，弄清教学目的和具体要求，了解教材体系和基本内容、结构、 重点章节以及各章节的重点难点，注意广泛阅读积累有关材料，了解本学科本专业发展的最 新动向。备学生：教师通过各种途径去了解学生