人教版 2018 高二生物必修1 4.1 探究《植物细胞的吸水和失水》说课课件（24张ppt)(共30张PPT).ppt

探究植物细胞的吸水和失水 说教材 说教法 说学法 说教学过程 探究植物细胞的吸水和失水 高中生物必修1 第四章第1节 一、说教材 《探究植物细胞的吸水和失水》是高中生物新 课标人教版必修1第四章第一节的内容。它与第三章 第一节细胞膜的结构功能有一定的联系，同时又为 学生理解物质跨膜运输的特点和后面两节的学习起 到铺垫作用。 教学目标 教学重点难点 教材的地位和作用 一、说教材 该实验是高中生物课程的第一个探究实验， 第一次将科学探究独立提出。学生在尝试提出问 题、作出假设、设计实验等教学环节里体验科学 探究的一般过程，掌握科学探究的思维方法，从 而为完成后面各章节的探究活动打下基础。 教学目标 教学重点难点 教材的地位和作用 一、说教材 （1）知识性目标：观察植物细胞吸水和失水现象， 阐明其原理 （2）技能性目标：尝试提出问题，作出假设，设计 实验，验证假设 （3）情感态度价值观：体验探究的一般过程，培养 良好的探究性学习思维方法 教学目标 教学重点难点 教材的地位和作用 一、说教材 重点：阐明植物细胞吸水和失水原理 《探究植物细胞的吸水和失水》内容涉及到原生质层、质壁分离、质壁分离复原等概念，涵盖了本章节的所有知识点。学生理解其原理，就能掌握本节课的核心内容。因此它是本节教学内容的重点。 教学目标 教学重点难点 教材的地位和作用 一、说教材 难点：尝试提出问题，作出假设，设计实验， 验证假设 由于知识结构以及思维方法的限制，学生对生活现象的观察、思考，以及进一步提出问题、作出假设、设计实验等方面会有一定的难度。因而我将其列为本节教学内容的难点。 返回 教学目标 教学重点难点 教材的地位和作用 二、说教法 高中阶段学生具备一定的知识水平，思维能力、学习能力也得到一定的发展。但在实验技能方面还相当欠缺，发现问题、分析问题、解决问题的探究思维还不成熟。 教学策略 教学方法 学生分析 二、说教法 针对学生现有的水平，在教学过程中以问题驱动式展开探究，通过一个个有层次的问题，由浅到深一步步启发，从而激发学生的学习兴趣，诱导学生的探究思维，使学生主动思考，独立自主地进行探究。 教学策略 教学方法 学生分析 二、说教法 层进设问法 讨论法 探究法 层进设问法，使学生容易开展科学探究，这也 符合学生的认知规律。 返回 教学策略 教学方法 学生分析 在探究过程中，让学生参与讨论。这样，既深 化知识，又训练了学生的表达能力、交流能力，培 养了学生合作学习的能力。 选用探究法教学适宜开展教学，能充分训练学 生的观察能力、分析能力和创造性思维。 三、说学法 本节课以自主探究为主要学习方式，学生通过科学探究体验、获得知识技能，培养能力。故采用讨论学习法，发现性学习法。 返回 四、教学过程 提出问题 作出假设 设计实验 进行实验 分析结果，得出结论 ········· 激发思维，活跃课堂 针对性进行学法指导 实验探究、思维探索 ······ ········· 获取知识 提高技能 升华感情 表达交流 进一步探究 自主学习，创造思维 ······ 返回 提出问题 创设情境 提出问题 创设情境，从身边的生活现象进行科学探究，注重与现实生活的联系，而且符合认知的一般规律。学生有足够的思维空间。 提出问题 引导学生从已有的知识思考问题。从红细胞的吸水和失水我们得到什么启发？ 学生： 发表自己的见解:植物细胞会失水和吸水。 学生思考： 什么情况下吸水？什么情况下失水？ 提出问题 通过设问，讨论，刺激回忆，合理呈现，引导注意。培养学生的观察能力，发现问题的能力 返回 作出假设 点拨学生对比动物植物细胞结构的异同 讨论红细胞吸水和失水条件与植物细胞吸水和失水条件 讨论，刺激回忆，巩固旧知识，训练学生 综合思维 作出假设 进一步引导学生思考动物细胞膜与原生质层的异同，组织学生讨论 学生形成思路，作出假设：原生质层是否相当于一层半透膜呢？ 引导学生探究、讨论。培养学生分析问题的技能 返回 设 计 实 验 指导学生思考：假设只是一种推测，要有证据验证。如何验证？ 讨论探究如何设计实验 设