人教版八年级上册（2017部编版）语文第五单元第18课《苏州园林》教学实录.docVIP

《苏州园林》教学实录 【教育感言】 1.关注学生的收获应是评价一节好课的重要标准。 2.学生的收获，简单说就是学会（知识、方法）、会学（具备能力）、提高（语文素养）。这应该是我们追求的目标。 3.语文教师应该从依赖“教参”的“常规”中走出来，扎扎实实地培养自己的阅读能力，成为一个有思想的教师，成为一个有独特教学风格的教师。 .一般教师和大师的区别是，一个把语文教学当作职业，一个把语文教学当作事业。 “中国园林是世界造园之母，苏州园林是中国园林的杰出代表。”这是联合国教科文组织遗产委员会第21届会议对苏州古典园林的高度评价。 师：苏州园林众多，风格不同，四大名园沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，分别代表了宋、元、明、清四个朝代不同的园林风格。（屏幕展示四大名园图片）这就是四大名园的园林风光，请认真欣赏苏州园林的风光，用一句话概括你观赏后的感受。 （学生谈感受，然后朗读课文，找出作者对苏州园林感受的句子。） 师：刚才有位同学朗读第４段的时候是用导游讲解的语气朗读的，听起来特别有味道，随着他的讲解我们仿佛真的走进了苏州园林。大家画出作者对苏州园林总体感受的句子了吗？ 生１：我找到了，在第２段“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。 师：这句话不但是作者的感受，还是什么？ 生２：是对苏州园林总体特点的概括。 师：对，“一幅完美的图画”是对苏州园林最好的评价。我们都知道图画是美的，可你们知道图画的美来自哪里吗？ 生３：图画的美来自生活和自然，画家将生活和大自然中的美画下来就成为一幅图画。 师：对，但图画中描绘的景致既来自于自然，又高于自然。画家将自然天成的景色进行抽取、提炼、集中，然后创作出既不悖于自然之理而又更具有美感的图画来。苏州园林的图画美就是如此创造出来的。 苏州园林的设计者和匠师们是如何创作这幅完美图画的？苏州园林的美究竟有什么特点？请同学们带着鉴赏的眼光走进苏州园林，选取你认为最美的一点，去鉴赏苏州园林的图画美。 （课件展示要求：（１）内容上，任选一个方面鉴赏苏州园林具有图画美的原因；（２）形式上，可独立探究，也可自愿结合成小组合作学习；（３）方法上，认真研读课文，画出关键词句，并进行圈点批注。有疑问可互相质疑或询问老师。） 师：准备好了吗？哪一个同学或小组来谈谈苏州园林的设计者和匠师们是如何创作这幅完美图画的？苏州园林的美究竟有什么特点？ 生１：我发现，苏州园林的设计者和匠师们为了使苏州园林成为一幅完美的图画，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次，也就是说他们在亭台轩榭、假山池沼、花草树木的布置上是精心布局、巧妙安排，因此才使园林具有了图画美。 师：这四个“讲究”是从什么角度来布局画面呢？ 生２：从整体上。 师：整体上具有了图画美，那么在局部上是不是就不需要花这么大的心思了呢？ 生３：不是，苏州园林的设计者和匠师们决不容许这幅图画有欠美伤美的败笔，因而在第７段中说“苏州园林在每一个角落都注意图画美”。 师：哪些细小的局部也注意到了图画美？ 生４：在第７段如“阶砌旁边栽几丛书带草，墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香”，白色墙壁上“补几竿竹子或几棵芭蕉”，目的是使游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受，这是角落的构图美。 生５：还有，苏州园林的门和窗也具有图案美和雕镂美。在第８段中写到门和窗“都是工艺美术的上品。……即使简朴而别具匠心。四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美”。 生６：不单是门和窗，苏州园林的色彩搭配也很有特色。它们很少使用彩绘，我看屏幕上苏州园林的柱子、门窗、栏杆大都是暗红色，墙壁是白色，水磨方砖是淡灰色，这些颜色大都不刺眼，给人安静闲适的感觉。 师：你的观察力真好，注意到了图片中苏州园林建筑物色彩的特点。苏州园林和北京的园林如颐和园大量使用彩绘有极大的不同，设计者认为“白本非色，而色自生；池水无色，而色最丰。色中求色，不如无色中求色”。正因懂得了这个道理，苏州园林才能在无色中求得花开时节的满园春色。 从四个“讲究”的整体美到三个细部的局部美，苏州园林从整体到局部皆为一幅完美图画啊。谁还能联系课文，选取一点具体谈谈苏州园林具有图画美的原因。 生１：苏州园林具有图画美，我认为一个很大的原因是因为它的建筑物在布局上决不讲究对称，而且好像故意避免似的，东边有了一个亭子或一道回廊，西边决不会有一个同样的亭子或一道同样的回廊，在不对称中他们追求一种自然之趣。 师：对称的建筑不美吗？我国的建筑从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，故宫就是其中的典范。同学们请看屏幕。（展示故宫图片）故宫在建筑布局上，从天安门到端门、午门形成了一条中轴线，各种各样的建筑都围绕这条中轴线铺开。三大殿更是依据对称的原则而建，整体形成了一种端庄凝重、气势恢