硫和氮的氧化物 教设计.docVIP

第三节 硫和氮的氧化物教学设计 第一课时 一、课标分析： 新课标对本部分的要求是：通过实验了解硫、氮等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。鉴于此，本节内容主要对SO2、NO、NO2SO2对大气的污染，以及减少向大气中排放氮氧化物、二氧化硫的措施。 从教学安排上，第一课时主要介绍SO2?的绍SO2和NO2对知道SO2的漂白原理；SO2的功与过，认同赞赏化学学科对个人生活和社会发展的贡献，增强科学探究精神 （3）通过SO2性质探究活动，激发学生透过观察探究本质的兴趣。尊重科学，以发展的眼光看待科学，形成辨证唯物主义的世界观，养成求真务实、勇于创新、积极实践的科学态度 四、教学重点：二氧化硫的化学性质，可逆反应。 五、教学难点：可逆反应，二氧化硫的漂白作用 六、教学方法：启发式教学法、讨论法、实验探究法。 七、教 具: 多媒体设备、PowerPoint课件、一瓶二氧化硫气体、一套二氧化硫溶于水装置、一套二氧化硫液化装置、一瓶二氧化硫溶液、石蕊试液、酚酞氢氧化钠溶液、PH试纸、品红溶液、氯水、若干试管、酒精灯 八、教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 引出课题 【引入】：平常看电视时，在天气预报后，还有关于环境方面的其他报道，那是什么？ 展示空气质量日报。 在空气质量报告的各项指标中，有二氧化硫和二氧化氮的指数。空气中有多种物质，为什么要选择这两种污染物的指数来报告？它们有什么危害？ 【图片展示】SO2对环境的影响，对人体健康的危害，社会生产生活中的作用 这就是我们本堂课所介绍的内容，今天我们共同讨论关于二氧化硫的问题。SO2是空气污染的主角 3、观看资料，初步形成印象 创设学习硫和氮的氧化物情境，让学生关心化学在社会上的作用：引出SO2。 二氧化硫的产生 SO2是怎么产生的呢？（图片展示） 直观感受SO2的产生有:化石燃料、硫、硫化物的燃烧以及由火山爆发等引起。 感受化学物质不合理应用的危害。 使学生直观感受SO2的产生，这些是本节课主要内容的入手点 [复习]初中所学的硫在氧气中燃烧 实验现象：生成明亮的蓝紫色火焰 化学方程式：S + O2 === SO2 回忆初中所学内容，回答化学方程式 初步掌握非金属物质的学习方法 二氧化硫的物理性质 【过度】SO2具有怎样的物理化学性质呢？ 1、提出问题：气体物理性质可从那几方面分析?（ 颜色、状态、气味、毒性、密度、溶解性等） 2、展示一瓶SO2气体 ①怎样用实验证明SO2是SO2是否易液化？（探究2） 3、引导学生归纳SO2的物理性质并板书 【板书】（一）、物理性质：无色、有刺激性气味的有毒气体，密度比空气大，易溶于水(1∶40)，易液化(－10℃)。 1、思考问题、共同讨论。 2、观察气体颜色状态 闻气体的气味…… 3、确定实验探究方案 [实验探究1]： 见附表1探究实验步骤1 [实验探究2]：见附表1探究实验步骤2 4、归纳SO2的物理性质。 使学生掌握研究问题的一般方法，锻炼学生运用比较、分类、归纳、概括等方法的能力和对信息进行加工的能力。 二氧化硫的化学性质 酸性氧化物 【提问】研究物质的化学性质可从哪些方面入手？ 1、从组成上及已有的知识推测SO2属于什么氧化物？分析SO2中硫元素的化合价，结合第二章的氧化还原知识进行思考，SO2具有怎样的氧化还原性？从物质特性上推断它由应当具有怎样的化学性质？ 2、如何证明SO2为酸性氧化物？ SO2溶于水仅仅是溶于水吗？有没有发生化学反应？发生化学反应的判断依据是什么？ 设计实验探究，证明SO2为酸性氧化物。 [引导：SO2为酸性氧化物，与水反应生成酸；可以跟碱或碱性氧化物直接反应； 从硫元素的化合价推断SO2具有氧化性、还原性，因S的化合价为+4价。 2、[探究实验3] ：见附表1探究实验步骤3 书写二氧化硫与水、碱等的反应方程式 使学生懂得化学研究的方法，掌握SO2的化学性质，提高化学实验操作能力。 指导学生从物质类别所具有的通性预测某具体物质的性质，并培养学生类比迁移能力。 培养学生设计实验方案的能力。 感受获得成功的愉悦，学会合作与分享。 【思考】：在上述探究实验操作过程中，是否有一种气味一直伴随着你的操作？为什么？ [板书：二氧化硫水反应SO2? + H2O H2SO3 可逆反应：在同一条件下，既能向正反应方向进行，同时又能向逆反应方向进行的反应，叫可逆反应。 【讨论】我们学过的哪些反应是可逆反应？ H2 燃烧生成水，水通电时生成氢气和氧气，是可逆反应吗？ 1、了解可逆反应的特点。 2、判断可逆反应。 SO2与H2O反应生成H2SO3的同时，H2SO3也在分解生成SO2与H2O。 O2?+H2O