八年级语文下册 第12课《诗经二首——蒹葭》教案 新人教版.docVIP

蒹葭 课题 蒹葭 单元 三 学科 语文 年级 八下 学习 目标 1、初读诗歌，感受《蒹葭》一唱三叹的音韵美；? 2、听读诗歌，联系文本深入体会《蒹葭》的景美和景中人的美； 3、掌握诗经中的比兴手法；? 4、多角度品《蒹葭》，培养学生的发散思维。 重点 感受《蒹葭》一唱三叹的音韵美，联系文本深入体会《蒹葭》的景美和景中人的美。 难点 多角度品《蒹葭》，培养学生的发散思维。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 歌曲欣赏《在水一方》（邓丽君） 这是一部电视连续剧的插曲，根据《诗经》里的《蒹葭》改编而成，后成为经典，传唱不衰。由此我们也可感知《诗经》的魅力，今天我们一起领略这首《蒹葭》之美。 欣赏歌曲 欣赏歌曲进入情境 了解作品 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，又叫《诗》。现存305篇，又称“诗三百”,大多是西周至春秋中叶五百多年间的作品。《诗经》后来被尊为儒家的“五经”之一。(《诗》《书》《礼》《易》《春秋》)，是我国古典文学现实主义传统的源头。 了解《诗经》 了解《诗经》 解读标题 《蒹葭》选自十五《国风》的《秦风》 ，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。蒹葭的意思是“芦苇”，皆生于水边。 了解标题 了解标题 听讲感知 欣赏视频朗读，初步感受诗歌情感。 学生读。 读准字音 蒹葭（jiān jiā） 溯洄（sù huí） 萋萋（qī） 晞（xī） 湄（méi） 坻（chí） 涘（sì） 沚（zhǐ） 读懂词义 蒹葭：芦苇 苍苍：茂盛的样子 阻：艰险 溯游：顺流而下 萋萋：茂盛的样子 晞：干 湄：岸边 涘：水边 右：向右迂曲 读准节奏 蒹葭《诗经》 蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。 蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。 听视频朗读 反复朗读 通过看视频诵读，初步感悟诗歌情感。 朗读诗歌，掌握字音、节奏韵律，读懂大意 初读感知 一、下面是对《蒹葭》第一章的一种翻译，你喜欢吗？请试着把二、三章翻译成白话诗。 河边芦苇莽莽苍苍，晶莹的露珠啊，化做白霜。 我所心爱的人啊，就在河水的那一方。若要逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。若要顺流而下去追寻她，仿佛在那水中央。 河边芦苇密又繁，清晨的露珠啊还未曾干。 我心爱的人啊，就在河岸那一边。逆流而上去追寻她，道路又险又高。顺流而下去追寻她，好像站在水中高地上。 河边芦苇密稠稠，早晨露水还没有干。 我心爱的人啊，就在水的那边。逆流而上去追寻她，道路艰险又曲折。 顺流而下去追寻她，好像站在水中小洲上。 二、自由朗读全诗。注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆帐之情。 三、《诗经》中的爱情诗是真挚而热烈的，例如我们学过的《关雎》，那么这首诗又是怎样表现主人公执着的爱情追求的呢？ 第一章、岸边秋景起兴，抒发主人公与日夜相思的心上人相会艰难之情。 第二章、反复咏叹，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。 第三章、反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤，深沉的相思之情。 诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，但仍执着追求，坚贞不渝！ 参照第一节，将诗歌翻译成白话诗 再次诵读 分析抒情主人公如何反复追求爱情 了解诗歌大意 训练学生想象能力、表达能力 再次感悟诗歌情感 初步了解抒情主人公形象 精读揣摩 作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，你想用哪个词来概括作品的美？用什么艺术手法表现出来的？ 1、男生朗读诗歌，请女生边听边找出诗的韵脚。? 2.女生朗读诗歌，请男生边听边找出各章相同的词句。 第二、三章是第一章的反复，只是在用韵处换了几个字，表示层层递进。这种仅仅对个别的字词略加改动的表现手法叫重章叠句，是《诗经》特有的特点。重章叠句，一唱三叹，加上用韵，使诗歌节奏鲜明，富于音乐美，充分表达情感。 （音韵美） 3、人们曾用这样的话来赞誉王维的作品：诗中有画，画中有诗。《蒹葭》也是一副精美的图画，这幅画面由哪些意象构成？营造了怎样的意境？ 金秋之际，拂晓之时，苍苍的芦花，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊人……宛然在目。全诗情调凄婉动人，意境朦胧深邃又萧瑟凄迷。情景交融，表达主人公凄婉、惆怅、失望之情。 4、全诗三章,每章八句,都以“蒹葭”“白露”起兴,有什么作用? “蒹葭苍苍，白露为霜”“