[工作计划]教师成长规划.docVIP

龙山县第四小学 教师专业成长五年发展规划 （2011—2015） “十一五”期间，我校在推进教师专业发展，实现有效校本研修方面进行了一系列有益尝试，形成了一定的校本研修的经验。本规划是依据前期已有经验制定的。本规划的制定与实施，旨在进一步推进学校的有效校本研修，推进教师专业化发展工作全面深入地进行。 一. 指导思想 我校以《湘西自治州建设教育强州规划纲要（2010—2020）》和《湘西自治州“中小学教师专业成长行动计划”实施方案》为指针，围绕培养高素质教师队伍的战略目标，积极贯彻以人为本和教师发展学校的理念，认真落实自主、互动、共享的校本研修理念；以课程发展为契入点，努力营造互相学习、互相交流、共同发展的学习氛围，积极创建教师专业发展平台，全力打造一支师德好、教艺精、底蕴厚、发展快的教师队伍，促进学校的内涵发展和可持续发展。 二．工作目标任务 1. 通过本规划的实施，使每一位教师都能用现代教育思想或理念，审视自己的教学实践，反思自己的教学行为，提升自己的专业水平，建成一支能适应需求，面向未来的“研究型”、“学者型”的教师群体。努力实现教育思想现代化、办学条件标准化、学校管理科学化、教师素质优良化、教育教学特色化、教师发展专业化、学生成长和谐化，加快学校教育改革和发展，全面推进素质教育和教育现代化，努力创造适合师生发展的教育环境。 2. 骨干教师是我校实现跨越式发展的有力保证，我校将以此为突破口，通过“骨干教师→教师群体”这一层次性发展培养模式，逐步实现教师群体的发展，实现以骨干教师领跑，带动教师整体专业化水平的提升。 具体目标： （1）教师普通话水平：在职教师均达到国家规定的标准水平； （2）教师计算机水平：45岁以下教师达到“信息技术中级”水平； （3）学历层次：在规划的五年中，45岁以下教师大专学历达100%，25%的教师达本科学历。 （4）教科研课题：完成省级教科研课题两个，县级微型课题每年6-10个。校级微型课题人人参与。 （5）2011——2015年，每两年进行一次校级学科带头人。 （6）2011——2015年培养出州级学科带头人3-5名、县级骨干教师6-10名。 （7）2011——2015年打造出“德高为范，严谨治学，团结协作，业务精良”的教师群体形象。 三．主要工作 1．制订自我发展规划。 每位教师根据所教学科和自身实际确定研究目标，根据自己发展目标，制订个人发展规划，按照规划努力进行自我培训和科学研究。　　 2. 学习理论，主动积累。 教科室牵头，以年级组为单位，组织教师开展专业阅读活动。有计划、有步骤的引导老师潜心教育阅读，更新教育观念，夯实文化底蕴，提升专业精神，体验教育幸福。 3．建立教师成长记录档案袋，真实、全面、准确和个性化评价教师。 4.探索促进教师专业成长的研修模式。 四．工作措施 1．实施对象：全校教师 2．具体形式：理论学习、课堂研讨、案例分析、自我反思、结对帮扶、经验交流、校本论坛等 3．主要途径：以校本教研为主要载体，通过教师的自我反思、教师的互助合作和专家的专业引领等途径来实现。 4．基本方法： （1）.精于思考，勤于笔耕。 引导教师将教育写作当成一种教育生活方式，通过开设教师专业成长博客、撰写教育日志等方式记录专业成长轨迹。每位教师每学年撰写一篇论文，学校组织教学论文评比活动，有论文发表或科研成果获奖的教师，学校给予奖励，并把教师的论文作为考核教师的重要指标。 （2）.搭建平台，展示风采。 开展形式多样的课堂教学研讨活动鼓励所有教师上公开课，锤炼教学技能，改善教学行为，实施有效教学。 重视青年教师的培养，提要求、压担子、常鼓励、给条件，学校制订相应措施，鼓励青年教师参加各级各类评优课、教学比武，使他们能脱颖而出，成为骨干力量。 （3）．同伴互助，共同提高。 根据学校青年教师多的实际，聘请学科带头人、骨干教师担任辅导员。在班主任工作，课堂教学、课题研究、论文撰写等方面给予指导、帮助。同时，发挥教师集体智慧，在集体备课、课堂观摩、小组交流中相互启发，取长补短，共同提高。 （4）．骨干辐射，突出重点。 发挥学校教学骨干的作用，让学科带头人、骨干教师、教研组长开设校本培训的专题讲座。要求他们结合教学的热点问题及学科前沿知识、教育教学理论、教学方法等举办专题讨论，尤其要把“案例教学”作为培训的重点，以弥补教师直接教学经验的不足，为理论提供实践支持。 （5）．专家引领，传经送宝。 在有条件的情况下，每学年聘请专家学者到学校作教学辅导，把全新的教育教学理念和管理理念介绍到我校，让教师开阔眼界。 （6）．外送培训，开拓渠道。 主要的渠道有：①按上级要求和学校教育教学需要，对教师进行进修培训；②与兄弟学校加强联系，互通信息，互派人员学习、交流。 五．保障系统 1．组织管理 成立以校长为第一责任人，分管校