怀化院师资建设规划.docVIP

附件4： 怀化学院“十二五”师资队伍建设规划 人才资源是第一资源，师资是办学的核心力量。根据学校的办学定位和人才培养、科学研究和社会服务对师资的需求，制定本规划。 一、“十一五”期间师资队伍建设概况 在“十一五”期间，学校以人事分配制度改革为杠杆，以培养、引进为手段，师资队伍总量持续增长，结构明显改善，整体素质显著提升，为教学质量、科研水平的提高以及社会服务提供了保障，增强了学校的核心竞争力，主要表现在： 1、师资队伍数量持续增长 学校现有教职工949人，其中专任教师689人，与2006年相比，规模净增加了约300人，其中专任教师增加了约240人。 2、师资队伍结构不断优化 从职称结构看，高级专业技术职称教师稳定增长。学校现有高级专业技术职务教师275人，其中正高69人，增加32人；副高206人，增加67人；高级专业技术职称教师占专任教师比例的40%。 从学历（位）结构看，高学历教师比例增加较快。学校现有硕士学历（位）教师357人，占专任教师的50.8%；博士学历（位）教师51人，占专任教师的7.5%。 从年龄结构看，青年教师居多，有较强的发展后劲。35岁及以下教师342人，36－45岁教师239人，46－55岁教师89人，56岁及以上教师19人。 从学缘结构看，教师来源广泛，在专任教师中，最高学历属本校毕业的占2%，外校的占98%；属国（境）内高校毕业的占99%，国（境）外高校毕业的占1%。 3、师资队伍整体素质明显提升 学校非常重视师资队伍建设，强化“人本管理”理念，建立并创造有效的激励机制，为教师成长和工作提供良好的环境，使教师能把主要精力投入到教育教学工作中去。通过分配制度改革，充分调动教师的工作积极性，激发他们的创造力，提高教学和科研水平。学校现有省级教学名师1人，校级教学名师7人；省级学科带头人5人，校级学科带头人11人；新增省级青年骨干教师和教学能手19人；6人成为湖南省“121人才工程”第三层次人选；省级教学团队3个，校级教学团队13个。 “十一五”期间，师资队伍建设虽然取得了一定的成绩，但也存在不足，主要表现在： 1、“双师”型教师缺乏，外聘教师比例较低 教师队伍中多为教学型人员，“双师”型教师比例偏低；学术型人才严重不足，缺乏学科领军人物；外聘教师的人数不足5%，所占教师比例较低结构。 2、师资配置不够优化，结构性矛盾突出 教师资源未能做到配置优化、资源共享，部分专业教师表现出不能满足专业调整的需要，专业知识与专业需要的结构性矛盾较为突出；新办专业教师数量缺口较大。 3、制度建设尚待完善，保障机制需要调整 岗位聘任机制、激励机制和考评机制尚需调整和完善，重身份轻业绩，重身份轻能力，重身份轻业绩的问题突出，制度设计和保障机制已不能满足学校发展的新要求。 二、“十二五”师资队伍建设的指导思想与目标 （一）指导思想与总目标 师资队伍建设以满足学校“一个中心、两个突破”的战略发展需要为指引，坚持“以人为本、人才强校”的基本理念，“支撑重点学科、围绕特色专业”的基本方向，培养与引进并重、管理与使用结合，建全配套措施、完善制度建设，重点加强内涵发展、提升学历层次、优化队伍结构、完善岗位聘任机制，向重点学科、专业倾斜，建设一支规模适当、结构合理、素质优良、忠于事业，教学改革意识强，科研应用能力强，与学校发展相适应的相对稳定的高水平师资队伍。 （二）具体目标 1、效益与总量目标 （1）效益目标 建成一支学术造诣深厚、结构合理、富有活力、有创新精神和团队精神的教师队伍。不断优化学校师资队伍的学历、职称、年龄、学缘结构，提升学校师资队伍的教育教学和科学研究能力，加强学校师资队伍的师德、师风培养，使之符合教育教学以及评估工作的要求，为学校进一步发展壮大提供人才保障。 形成推进学科、专业建设的良性助力机制。满足学科建设的需要，初步形成以学科为“集合点”的教学、科研团队，为学校的学科建设、特别是重点学科的建设提供有力支撑，使重点学科相匹配的专业特色和优势得以进一步凸显；满足专业建设的需要，围绕“特色专业和专业的应用性”形成教育资源共享、教学团队凝聚、专业互补性强的师资队伍，为实现学校的人才培养目标提供机制保障。 构建体系完备的制度规范。实现由身份管理向岗位管理的转变，建立并完善按岗定酬的分配制度、合理有效的上岗与退出以及收入的增长机制，为学校的长期快速发展提供制度保障。 形成“尊重人才、服务人才”的工作意识。规范高层次人才的管理，在强化责任的基础上合理拉开收入差距，稳定这一学校建设和发展的核心人才；关心青年教师的生活和成长，重点培养一批优秀的中青年教师，使之成为学校建设和发展的中坚力量。营造“尊师重教”的良好氛围，建设“以人为本”的和谐校园。 （2）总量目标 根据学校总体规划和学校发展规模，“十二五”期间，在校生人数将达到并稳定在1