教研究课题实施手册.docVIP

连云港市中小学教学研究课题 实 施 手 册 连云港市教育局教研室 使 用 说 明 为规范全市教学研究课题管理工作，使课题研究朝着正常化、科学化的方向发展。特编印《连云港市中小学教学研究课题实施手册》，供每一位承担省市教学研究课题研究工作者使用。 请按表格要求或说明认真填写。本手册作为评估课题研究工作成效的重要依据，希望妥善保管。 一、课题实施方案 主持人 姓名 李大市 性别 男 出生年月 1980.7 学历 本科 行政职务 职称 小学高级教师 研究专长 网络阅读教学 研究角色 (主持人或参与) 主持人 工作单位 江苏省赣榆县欢墩镇 中心小学 课题名称 小语阅读教学与信息意识自觉化 整合的策略研究 开题时间 2008.2 预计结题时间 2009.12 课 题 研 究 背 景 1、语文学科的内涵和外延随着时代的变化而变化，方今正值信息时代，谁占有信息，谁就能够站在政治、经济、军事的“制高点”上。一句话，“谁掌握了信息，谁就拥有了世界。”《语文课程标准》总目标中就旗帜鲜明地指出“能主动地进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”；“初步具备搜集和处理信息的能力”。信息能力是非常重要的语文能力。但在现实的语文阅读教学中，能有意识对学生进行信息意识与信息能力培养的并不多见。 2、“收集信息、分析信息、创造信息、交流信息的能力远比拥有大量的知识更重要”－－《Teaching with Technology》(《信息技术与教学创新》) 随着社会信息化进程的不断推进，信息意识逐渐成为现代人必备的最重要思想意识之一。尤其是当“信息管理”成为一门独立的学科，其完备的理论体系和深入的论述将为本课题的研究提供信息意识和信息方法等层面的理论保障。 3、建国以来大纲的数次修订，及至今天课程标准的逐渐深入人心，越来越多的专家、学者、教师不再仅仅关注语文实施形式的变化，人们已经开始越来越深入、辩证地关注语文学科的本质，探讨语文教学实践的规律。其中类如“大语文”以及由其洐生发展而来的“主题教学”、“深度语文”等理念的奠基与研究，为本课题提供了可资借鉴的范本。 理论构想(含概念界定，理论假设及依据，实施原则等) 一、概念的界定 人们掌握了信息资源处理的相关技术和能力后，进行了有目的有计划的信息处理活动，当这种活动转变了自己的性质，深入人们的思想意识，成为人们主动的、自觉的行为后，便可称为“信息意识自觉化”。 在语文阅读教学中渗透信息意识，并使这种意识自觉化，成为一种无意识的自觉活动，将这种自觉活动潜移默化地融入语文阅读教学，拓展语文阅读教学的生命空间，激荡语文阅读学习的灵感，培养语文阅读思维的深度，提升语言内化质量，提高内化效率。让信息意识深入学生的内心，成为一种潜意识。 二、理论价值与应用价值 1、理论意义： （1）充实“大语文”学科内涵，从信息意识角度培养学生语文阅读思维深度，为提高语言内化效率提供一种可资借鉴的理论基础。 （2）“培养信息意识，从娃娃抓起，由语文学科入手”的可行性理论支撑。 2、应用价值： （1）学会搜集、利用信息，从大量的信息资源中提取有价值的信息，并把信息有机地整合到需要的地方（语文阅读学习）。 （2）拓展语文学习空间，培养语文思维深度，提升语言内化品质。 （3）促进语文阅读教学和谐、绿色、健康地发展。 三、操作原则与策略 1、培训与研讨相结合的信息意识培养策略。 2、实践与理论相融合的教学研究方法。 3、观察与测评、调查与问卷相结合的综合评价机制。 操作方法(含研究变量的分解、操作定义、步骤及方法等) 1、研究视角： 本课题从信息意识自觉化入手，研究信息意识自觉化应用于小学语文阅读教学的策略，即如何在小学语文阅读教学中渗透信息意识，逐步形成信息意识自觉化的操作方式和方法的研究。 2、研究方法： （1） 培训与研讨相结合的信息意识培养策略。 （2） 实践与理论相融合的教学研究方法。 （3） 观察与测评、调查与问卷相结合的综合评价机制。 3、操作策略 （1）从教师信息意识自觉化的训练与研究入手，培养教师能有效地整合各种有益的信息资源，为语文课堂教学服务，提升语文教学的品质与内涵。 （2）以教师信息意识的自觉化逐步影响学生，教会学生搜集、处理、整合信息资源。 （3）师生共建阅读课堂，形成资源有效利用、有选择利用、有机整合的课堂教学模式。夯实语言训练的工具性，深化阅读学习的人文性。 4、操作步骤： （1）准备阶段，时间：2008年4月至5月初 内容：理论准备、教师研讨与培训、初步实验 （2）研究阶段一，时间：2008年5月中旬至2009年1月 内容：按学段开展应用研究 （3）研究阶段二，2009年3月至09年11月 内容：按学段进行整合研究 （4）结题展示阶段，2009年12月 内容：整理课题资料、