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海水中的化学元素（第一课时） 南平高级中学 黄建华 一 对教材的理解 在本册教材编排体系中，“自然界中的元素”安排在“认识化学科学”和“元素与物质世界”之后。是学生在初中化学学习的基础上，进一步总结化学学科研究的基本方法和程序，理解化学研究对象丰富多彩性、广泛性之后，对人类研究、开发、利用自然界中的化学资源的学习。而本节安排是在自然界中常见元素（单种元素）的研究基础上，对海水中多种元素混合的研究，是单一元素研究的综合，从认知上体现化学内容学习从简单到复杂的思想，同时将自然界化学资源对人类贡献渗透其中，成为学生学习兴趣的激发点，为后继物质性质的研究和学习七推动和纽带的作用。 二 教学目标 知识目标：知道海水中的化学元素种类多样性 了解食盐在生活、工业中的重要应用 理解海水提镁的化学原理及镁的化学性质 技能目标：在初中基础上进一步熟练掌握镁条燃烧的实验操作 初步学会利用网络资源搜集和整理资料 初步学会分析化学成分含量表及化学原理流程图 情感目标：感受海洋资源的丰富和对人类重大贡献 树立对资源合理（综合）开发、利用资源意识 三 教学重点难点 重点：海水提镁的原理、镁的化学性质。 难点：氯碱工业原理、海水提镁中的化学变化、镁与二氧化碳反应。 四 学情分析 学生在本节内容学习之前，学生在知识水平方面已经能够解释碳酸钙转化为氢氧化钙的变化原理，理解电解质和氧化还原的基本知识，基本上能够应用实验探究方式学习物质性质的策略；在技能水平上已经具有独立操作实验能力和初步网络检索技能；在情感体验性方面已初步具有感受讨论、合作交流学习方式对于个体发展认同，对身边的化学知识和现象有一定的关注。 五 教学指导思想 以学生为主，在课堂中创设学生自主学习、积极主动教学的教学环境。充分利用 学生的生活经验，密切联系生活和社会实际，把新化学知识融入到创设的情景中，实现新知识与学生的已有知识融合。 六 教学策略 本节内容对学生而言，在知识的难度要求上不高，因此教学策略上主要是通过创设各种情境引发学习兴趣；通过资料补充提高学生阅读和信息提取能力；通过学生小组搜集资料进行小组汇报，提高学生资料的检索能力和表达水平；通过学生讨论培养学生多角度思考和分析问题的能力；通过实验探究培养学生的科学研究方法。 七 教材处理 根据教材分析和教学目标，本节课在教材内容上进行适当的处理：1、把原教材中氯化钠（食盐）的制取和用途提到对海水中化学元素的了解之前；通过学生熟悉的氯化钠在工业和生活中的广泛用途为支点，把学生引入到对海水中化学元素的了解、研究中去；2、把镁的用途和性质提到海水提镁之前；通过镁的广泛用途的知识支持，把镁有关化学知识和社会实际生活紧密联系起来，同时通过海水中镁资源的丰富性情景，结合教材中的交流研讨栏目——海水提镁的流程图，通过学生阅读和探讨，从原料角度分析要建立海水提镁厂的条件等方式，完成镁提取内容的教学。 八 教学方法 本课主要教法：问题启发式、讨论法、实验探究法 难点的突破：以学生自学、查找整理食盐工业用途及呈现氯碱工业原理发明的化学史方法，突破难点氯碱工业原理的教学。 以镁着火为问题情境，通过学生实验探究法完成镁与二氧化碳反应教学。 九 教学准备及教具 准备：课前分小组搜集、整理食盐工业用途资料； 教具：教学多媒体、学生实验器具和药品（镁条、已收集好的二氧化碳气体、酒精灯、火柴、坩埚钳等） 十 教学过程 教师活动 学生活动[引课] 海洋是什么？你们想到关于海洋的哪些方面知识？ 研究海洋哪些实际意义？ [讲述]海洋是个大的资源宝库，研究的领域很广，今天我们从化学的角度学习了解海水中的化学元素。 [板书] 一、海水——化学元素的宝库 [阅读] P90—93第一部分：海水—化学元素宝库 [思考]1.海水中的元素有多少种？ 2．海水中所含有的元素的主要存在形式如何？ 3.这些盐类中含量最多的是什么？有哪些重要用途？ [投影] 海水中溶解了大量的气体物质和各种盐类。人类在陆地上发现的１００多种元素，在海水中可以找到８０多种。 [讨论] 食盐的用途（课前分组收集资料） [讲述] 同学们讲得很好，食盐还有一些其他的用途，我们一起来看。 食盐的用途：（投影） 食盐的生理作用： 维持细胞外液的渗透压、氯离子在体内参与胃酸的生成等；长期缺盐和过量摄入盐的危害。 食盐用途生活小常识： 刷牙治牙痛、治喉咙痛；盐浴使皮肤强健；鲜花加少量盐可数日不谢；洗衣服上的黄色汗斑；误食有毒物喝盐水解毒