语文高考专题复习之文言虚词课件幻灯片.pptVIP

点 悟 C项“石之铿然有声者”的“之” 为定语后置的标志，D项“(怀王)内惑于郑袖”的“于”是被动句的标志，考生比较熟悉，D项“前迫于督促”的“于”同理可以推出。 七、词性推断法 　　词有虚实两性，根据上下文的语境，文言词先明虚实，再辨词性。 今如此以百骑走，匈奴追射我立尽。 今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。 　　“以”既可作实词，又可作虚词，考生要能分清虚实，第一句是李广根据敌我双方形势，认为此时如果带领一百骑仓惶而逃的话，必致匈奴大军追杀而全体覆没，故第一句中的“以”为实词，作“率领、带领”讲，而第二句为介词“把”。显然，两者词性有别，一虚一实。决不能离开它生存的语境，有时上下文之间存在着照应，解释，或暗示关系，这恰恰是帮助我们解决问题的一把钥匙。 八、成语推断法 成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的固定词组或短句，成语绝大多数都来源于古诗文，故此，其中许多虚词语的含义与用法和文言文中的完全相同。根据这一特点，利用自己熟悉的成语来推断文言虚词的含义，也是一种行之有效的好办法。 （2007年浙江卷）下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是 ?A．然后变风发乎情?? 其闻道也亦先乎吾 ? B．定国且不我怨???? 臣死且不避 C．又以病止酒?????? ? 梅以曲为美 D．眊眊焉真一老农夫也?? 置杯焉则胶 B 介词，从 介词，比 尚且 因为 把……当作 词尾，……的样子 兼词，于此 点 悟 A项“然后变风发乎情”一句中“乎”的意义和用法，可以我们熟悉的成语“存乎一心”“出乎意料”来推断，应该是介词，“从，于”。 D项“置杯焉则胶” 一句中“焉”的意义和用法，也可以从成语“心不在焉”来推断。 解答虚词题的思路： 检索该虚词的用法和意义 辨认课内语句的出处和意义、用法 放回原文，结合较宽的语境加以代入、确认 提醒： 熟记常见虚词意义和用法是解题的前提， 了解课文出处并理解正确是成功的关键。 阅读下面文言文,回答问题 狄梁公与娄师德同为相.狄公排斥师德非一日,则一问狄公曰:“朕大用卿,卿知所自乎?”对曰“臣以文章直道进身,非碌碌因人成事.”则一久之曰:“朕比不知卿,卿之遭遇,实师德之力.”因命左右取筐箧,得十许通荐表,以赐梁公.梁公阅之,恐惧引咎,则天责.出于外曰:“吾不意为娄公所涵!”而娄公未尝有矜色. 《唐语林》 狄仁杰未辅政,师德荐之,及同列,数挤令外使.武后觉,问仁杰曰:“师德贤乎?”对曰:“为将谨守,贤则不知也.”又问:“知人乎?”对曰:“臣尝同僚,未闻其知人也.”后曰:“朕用卿,师德荐了,诚知人矣.”出其奏,仁杰惭,已而叹曰:“娄公盛德,我为所容乃不知,吾不逮远矣.” 《新唐书》 1、下列句中加点的词语解有误的一项是： A、臣以文章直道进身 因为 B、因命左右取筐箧 于是，就 C、为将谨守，贤则不知 却 D、我为所容乃不知 却，竟然 A “以”表凭借，凭着 2、下列加点词用法相同的一组是： A、得十许通荐表，以赐梁公 是以知之矣 B、而娄公未尝有矜色 人非生而知之者，孰能无惑 C、臣尝同僚，未闻其知人也 天下事知其不可为而为之 D、吾不意为娄公所涵 我为所容乃不知，吾不逮远矣 D A项分别为”用来“、”因为“；B项分别为”然而“，就；C项分别为”他“、”它”；D项均为“被” 3、把文言阅读材料中的颜色的句子翻译成现代汉语： 卿之遭遇,实师德之力 译：你作了高官，全仗娄师德提拔 娄公盛德,我为所容乃不知,吾不逮远矣 译：娄公品德高尚，我被他所宽容却浑然不知，我比他差远了。 ２.表示假设关系。有的用在前一分句，引出假设的情况，相当于“假使”“如果”；有的用于后面的分句，表示假设或推断的结果，相当于“那么”“就”。 例如： 入则无法家拂士，出则无敌国外 患者，国恒亡。 （《生于忧患，死于安乐》） 向吾不为斯役，则久已病矣。 （《捕蛇者说》） ３.表示并列关系。这种用法都是两个或两个以上的“则”连用每个“则”字都用在意思相对、结构相似的一个分句里，表示两个（或两个以上）分句之间是并列关系（不是表示两个词之间）。可译为“就”，或不译。 例如： 位卑则足羞，官盛则近谀。（《师说》） 入则孝，出则弟。（《论语·学而》） ４．表示转折、让步关系。表示意思有转折时，“则”