促进阳光课堂有效教学的“二三四”激励策略研究.docVIP

课题名：促进阳光课堂有效教学的“二三四”激励策略研究 承担学校：杭州市上泗中学 课题负责人：骆海燕 课题研究计划： 课题研究的背景及意义： 2011年始，“导学案”教学模式之风已经在西湖区盛行，2012年1月始杭州市上泗中学也开始大力推进这种课堂教学模式改革。本校以实行“小组合作学习”阳光课堂教学模式为目标，预期在一年内掌握这种新颖模式，两年内熟练掌握这种模式，三年内形成自己的课堂教学改革特色。可以这样说，对于所有学校而言，目前的改革状态都在起步阶段，急需一线教师在探究中摸索，在反思中前行，为教改提供有用的资源和信息、经验。因此，在结合本校课改内容的基础上，本人把课题研究大范围定在阳光课堂教学改革的各种模式探究上。 同时，在反复学习教改资料和参考他人研究内容的前提下，以及对在多次集体备课和听课过程中发现的一些现状问题的分析下，又把课堂教学改革的模式探究定位在激励策略模式研究上。不仅是因为有效的激励会点燃的激情，促使他们的动机更加强烈，让他们产生超越自我和他人的欲望，并将潜在的巨大的内驱力释放出来，为的远景目标奉献自己的热情总结我校开展的经验教训，探寻适合我校发展的方式，为制定我校发展方向以及全面实验新方案提供依据。活动1. 评价：衡量、评定其价值。第一，评价的过程是一个对评价对象的判断过程；第二，评价的过程是一个综合计算、观察和咨询等方法的一个复合分析过程。激发鼓励。什么是激励？美国管理学家贝雷尔森（Berelson）和斯坦尼尔（Steiner）给激励下了如下定义：“一切内心要争取的条件、希望、愿望、动力都构成了对人的激励。——它是人类活动的一种内心状态。”人的一切行动都是由某种动机引起的，动机是一种精神状态，它对人的行动起激发、推动、加强的作用。如何在工作上调动员工的积极性，激发全体员工的创造力，是开发人力资源的最高层次目标。如何在上调动的积极性，激发全体的创造力，是开发资源的最高层次目标。 导学案承载了新课程的教育理念，体现了高效课堂教学的要求，集“导”、“学”、“练”、“测”、“评”等功能于一体，是学生学习的路线图、指南针、导航仪，从某种意义上讲，对导学案教学的设计提出了较高的要求。?从教学效率与激发学生兴趣及培养学生的自主合作的探究学习习惯来看，“学案导学”不失为一种激发学生主动学习的有效途径。对于激励的方式现在学术界有很多种理论和方法，有著名的马斯洛需求层次理论、激励—保健双因素理论其中激励因素为满意因素，有了它便会得到满意和激励保健因素为不满意因素，没有它会产生意见和消极行为。其实诸多模式中都不外乎两个方式：正面激励与反面激励。 激励类型．物质激励与精神激励 　　．正激励与负激励 　　．内激励与外激励 激励　 激励机制就是在激励中起关键性作用的一些因素，由时机、频率、程度、方向等因素组成。它的功能集中表现在对激励的效果有直接和显著的影响， 　　．激励时机 　　．激励频率 　　所谓激励频率是指在一定时间里进行激励的次数，它一般是以一个工作周期为时间单位的。 　　．激励程度 所谓激励程度是指激励量的大小，即奖赏或惩罚标准的高低。．激励方向 所谓激励方向是指激励的针对性，即针对什么样的内容来实施激励　激励理论的基本思路，是针对人的需要来采取相应的管理措施，以激发动机、鼓励行为、形成动力。因为人的工作绩效不仅取决于能力，还取决于受激励的程度，通常用数学公式表示：工作绩效=f（能力×激励）。(1)马斯洛的需求层次理论 　　著名心理学学家马斯洛把人需要由低到高分为五个层次，即：生理需要、安全需要、社交和归属需要、尊重需要、自我实现需要。并认为人的需要有轻重层次之分，在特定时刻，人的一切需要如果都未得到满足，那么满足最主要的需要就比满足其他需要更迫切，只有排在前面的那些属于低级的需要得到满足，才能产生更高一级的需要。当一种需要得到满足后，另一种更高层次的需要就会占据主导地位。从激励的角度看，没有一种需要会得到完全满足，但只要其得到部分的满足，个体就会转向追求其他方面的需要了。按照马斯洛的观点，如果希望激励某人，就必须了解此人目前所处的需要层次，然后着重满足这一层次或在此层次之上的需要。比如一个饥肠碌碌的人，他更渴望你给他几个馒头或面包，而不是你赞赏他如何长得英俊潇洒或出类拔萃。 　　(2)双因素理论 　　激励因素——保健因素理论是美国的行为科学家弗雷德里克赫茨伯格（Fredrick Herzberg）提出来的，又称双因素理论，双因素理论是他最主要的成就。 使感到满意的都是属于工作本身或工作内容方面的；使感到不满的，都是属于工作环境或工作关系方面的。他把前者叫做激励因素，后者叫做保健因素。 　　——保健因素包括公司政策、管理措施、监督、人际关系、物质工作条件、工资、福利等。当这些因素恶化到人们认为可