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众说纷纭“合格”教师 为落实教育规划纲要，促进教师专业发展，建设高素质教师队伍，12月12日，教育部通过官方网站向社会公布了《幼儿园教师专业标准(试行)》、《小学教师专业标准(试行)》和《中学教师专业标准(试行)》三个征求意见稿，面向全国范围公开征求意见。面对三个标准，老师们普遍认为专业标准的出台构筑了基本的专业标准框架，为教师队伍建设指明了发展方向，但就具体而言，标准有待进一步量化明确，以期在实际工作中最大程度地发挥考核作用。 中学篇 关键词：尊重 “拍手叫好”，石家庄二中的孙国玉老师称，他一口气读完《中学教师专业标准(试行)》以及有关说明、专家解读后感觉，教育部的工作文件能够如此简练但又详细具体，实属难得。《标准》的很多内容都与以往的教师培训和前阵子进行的新课标培训内容一脉相承，其中，最让他关注的就是尊重学生的相关内容。“其中三次详细提到了尊重，一是尊重中学生独立人格，二是尊重中学生的个体差异，三是尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。”孙国玉老师认为，尊重学生人格是教育过程的前提和开展教育过程的基本保证，尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生，才能保证学生们首先成人，健康成长。而尊重学生个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要，才能让教育工作收到实效，让学生们得到个性化发展。“传统的教育观念中有很多好的内容，但一些家长制的教育理念却需要改变。”石家庄十三中的李敏老师也认为，《标准》中对于尊重学生的提法让老师们有了新的认识，三方面尊重的提出说明了国家对学生首先是一个社会人的尊重，只有真正尊重学生的人格，尊重学生自身在学习过程中的意见，才能真正实现从“因教而教”到“因人而教”的转变。 关键词：素质教育 “树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展；激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围；引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。”在老师们看来，《标准》中对于教师教育教学行为和态度的描述与国家素质教育的要求不谋而合。 孙国玉老师认为，随着社会的发展，人才选择标准学历定终身的时代正在逐渐远去，取而代之的是对一个人综合素质的全面考察，这样的社会背景下，学校的培养目标也要顺应改变。“从目前国情来看，现行的高考制度依然是选拔人才的最佳途径，但同时应该看到，各种自主招生制度的出现，说明大学正在招生方式上进行有益的尝试，而中学老师们对于素质教育尝试的热情也在提高，在日常教学过程中探索素质教育的新途径。可以说，成绩在作为评价学生的标准时，作用正在日益下降，尽管面对着高考，学生们还是必须依靠成绩说话，但从长远发展来看，只有智商加情商、综合素质全面发展的学生才能取得更好的发展。” 关键词：沟通 “了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流；与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展；与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展；协助中学与社区建立合作互助的良好关系。”石家庄十五中的张玉军老师认为，在《标准》意见稿中，教育部将沟通提到了一个新的高度。尽管教学过程都是老师安排课程，但要想真正提高学生综合素质，就要参考学生的意见，借鉴同事的先进经验。身处这样一个开放的时代，教育者也不能把目光锁死在书本上。 在实现有效沟通方面，张玉军老师认为这需要学校、家庭、社会为此提供广泛的沟通平台，通过学校教育、家庭教育、社会教育三者有机结合，有效沟通，真真正正为学生打造合适发展的教育体系。