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找到差距 迎头赶上 到许市学习这已经是第六次了，但是，非常荣幸地是这次的学习与以前5次都不一样，不是走马观花，而是亲临现场，24小时全程监控学习，而又加之由于我所任教和管理的131班已经实施新课改有一个半月，所以，对比之下，感到这次的学习特别有收获，有体会。下面我将自己的一点感受与大家一起分享。 一、学案设计有差距。 许市学案以分区为标准，主要是题型练习，由易到难，而且题目大多来自书本上的例题与练习和基训，其余资料用得比较少，但是，学生对学案的使用和依赖非常大，课堂上老师主要以学案为依托，以自学看书为主，老师只进行任务布置和分工。 二、学案完成或者说预习环节有差距。 由于许市中学有了晚自习和第八节语数外的自习课而又不进行作业布置，所以，孩子们完成学案或预习任务的时间更充分，学案的完成效果更好，这也是我们城里学校实行新课改过程中主要面临的一个瓶颈问题，我认为如果有条件，可以组织我们的家长到许市中学参加他们的晚自习，从而培训家长晚上在家更好第指导孩子完成学案和预习任务，从而让我们的新课改可以更顺利的实施。 三、练习回顾即反馈环节有差距 1、反馈由谁来定？ 由于131班没有真正调动课代表的学习积极性和工作能动性，因此反馈什么一般老师说了算，而且，由于对反馈环节的讲评的培训力度不大，因此，课代表的讲评往往不能切中要害。 2、反馈的形式单一 在131班一说到反馈就是全班一起参加，这样，每次反馈的人数一多后，组织就比较混乱，再加之课代表和小组长责任心不强，业务培训不到位，从而导致反馈时间过长后，许多老师不愿意反馈，从而使学习中最具有强制措施的一项工作处于半瘫痪状态。通过学习我们发现，其实，反馈除了有全班一起进行的形式外，还可以抽小组反馈，或者抽小组中某个号子的同学反馈，或者抽取小组中的基础较差的单号反馈，而且，每次反馈都要分单双号，避免互相抄袭。 3、反馈错误更正。 131班的反馈中一个最大的问题就是当某个同学反馈出现错误后，只注重了小组长去打分评价而忽略了错误后的更正，其实反馈的目的是发现问题后去解决问题，而不是置之不理，所以，在以后的组织中，一定要即使发现问题，即使通过帮扶来更正错误，同时课代表的讲评中也要对发现的错误进行及时讲评和纠正。 4、课代表总结反馈情况不到位。 课代表每次小结反馈情况时不需要念分数，而是要真正从正确率、主要错误类型及纠错和书写情况及完成时的纪律和速度等方面进行评价。 四、课堂组织方面有差距 许市中学的学生上课组织特别严谨、有序、纪律非常好，每个环节之间的衔接非常到位，但是131班这点就非常不好，学生稀稀拉拉，而且很多学生都借机讲话，不认真参与，我认为原因有两个：第一由于受家庭条件和父母教育方式的影响，城里孩子远远没有农村孩子淳朴，他们的个性更加张扬，因此纪律观念和团队意识更淡薄；第二，由于没有寄宿，所以，孩子们对群里的认同感和对老师的依赖感没有农村孩子强，因此，他们接受教育的驯服度不及农村的孩子，这还需要我们作班主任的在以后的教育中不断加强指导和引导。 五、学生讨论组织有差距 许市中学的学生几乎人人都在积极参与课堂，几乎看不出完全搞不懂和成绩特别差的学生，群里里面的孩子成绩好的在积极地帮助成绩不好的，而成绩不好的都在认真积极地寻求帮助，组长更是一组的灵魂和核心，在领导和组织全组的学生开展学习。而131班，许多学生都只满足于自己完成，对差生要么不帮，要不就是形式上敷衍，更有甚者不但不帮，而且去打击别人的自信心，使一些学习有困难的学生不愿意接受帮助，怕被嘲笑为笨死了，这可能也是城里孩子由于溺爱程度更高，所以，他们都更自我，这在以后的教育过程中要不断加强。 六、学生展示与点评有差距。 七、浏览巩固有差距。 在131班，学生和老师往往都不怎么重视课堂上的浏览巩固环节，即讲题后要给学生一些巩固的时间，便于对题目进行消化。 八、抽测关注学生学习结果有差距。 在许市的课堂上，我最受感动的就是许市的老师非常有主动学习效果的测评和关注。提高课堂效率，落实课堂所学应该是应试教育下老师一个非常重要的能力，但是，平时的课堂我们都没有特别留心，因此，导致，学习的效率低下，加重了学生的学习负担，这在以后的学习过程中一定要不断改进。 ???? ???? 总之，在许市学习的这一个星期里，我带着许多的疑惑而去，通过学习绝大多数都得到了非常圆满的解决，我将在以后的实践中不断摸索和提高，使131班的新课改推进达到新高度，实现新飞跃和新突破。