浅谈基于网络课程kpi考核改革试点..docVIP

开放大学课程考核模式的发展方向 ---浅谈基于网络课程考核改革试点 作为中国专门从事远程开放教育的开放大学，中央电大近年来积极致力于网上测试的研究与实践，并相继开发了网上形成性测评系统以及终结性考试系统，把基于网络条件下的课程考核改革试点作为开放教育教学模式改革的一项重要内容。 自2006年作为中央电大指定的基于网络的课程考核改革试点单位之一，我校开放教育学院首次参与了考核改革并取得较好成绩，到2011年春季，青岛电大已有9个地市分校和21个直属教学点的学生参加了50门课程考试改革试点工作，涵盖了青岛电大开设的所有专业，试点学生数也从最初的单学期30余人增长到现在的单学期2522人次，占青岛电大在籍学生数的15%，并且这个数据并没有包含电大每学期3000余名新生的开放教育学习指南测试。可以这么说，每一位青岛电大的在籍学生在学习期内，必然会经历过一次或者数次不等的基于网络课程考核。 通过六个学年十二个学期的试点工作，我们逐步认识到，基于网络的课程考核改革试点分流了终结性考试的集中密度，学生通过对学习过程的分解，循序渐进地掌握了教学内容，实现了知识的平时积累。2011年春季我校参与的试点课程合格率相对同期有了明显的提高，说明这种考试方式优势明显，比较适合成人在职学习、考试。 与传统的纸笔测试相比，网上测试具有八个方面的独特优势。第一、网上测试可以设定任务提交截止时间，因此可以有效地敦促学生学习并及时完成任务； 第二、基于网络的测试可以永久记录学生的学习过程及学习表现，学生可以反复回顾并反思自己的学习表现与效果，因而促进反思式学习； 第三、网上测试不受时间、地点限制，学生只要具备上网条件，就可以随时随地学习并提交作业； 第四、网上测试可以使学生及时得到信息反馈，包括得分、参考答案以及教师的评语等； 第五、网上测试方便学生与教师、学生与学生之间的交互； 第六、网上测试有利于学生小组协作学习，培养协作精神； 第七、网上测试可以促进基于网络资源的学习，培养学生的基本信息素养，如打字能力等； 第八、网上测试避免了纸张使用，可以有效地降低测试成本。由于这些优势，网上测试特别适合于师生在时空上处于“准分离”状态的开放教育 与传统的考试工作流程相比，基于网络的课程改革试点工作服务流程相对简单，具体如下： 一、中央电大负责组织试点课程考核改革实施方案的设计、形成性考核任务的设计与发布、终结性考试试题的命制； 二、省级电大和试点分校负责试点工作的组织实施，以及与中央电大之间有关文件和数据的传输； 三、电大在线技术有限公司负责试点实施过程中的技术支持和服务工作； 四、参加试点的学生按照各门课程的考核试点方案参加考核，获得相应的成绩和学分；不再参加全国统一课程考核（包括形成性考核和期末统一考试）。如果学生中途退出试点，当学期将无法获得本门课程的成绩。 所以，作为教育服务对象的学生对这一考核形式也比较认可。首先，学生普遍认为这种基于网络的考核形式更加适合成人在职学习，充分体现了远程开放教育的时空灵活性和在老师指导下的自主学习特征。以前，不少学生由于工作原因，难以保证参加每次的面授辅导课，他们总是担心无法按时完成并提交作业，忧虑没有机会参加课程讨论活动，现在有了这个平台，他们能利用一切可以用于学习的时间，不分早晚，不分地点，只要能够上网(包括在家里、单位、宾馆、网吧等)，就能完成各项学习任务，与同学交流，向老师请教等。因此，虽然上网时间不能保证，但由于网络的种种便利，他们的学习不仅没有受到多大影响，反而更加便捷。 其次，学生普遍认为各项考核任务的说明简洁易懂，，考核任务形式多样，各有侧重，但又互相联系，整体感的效应比较明显，学生普遍感到既见树木又见森林。 最后，学生普遍觉得信息素养提高了，学会了有效利用网络来学习、交流和完成任务，尝到了现代教育技术促进学习的甜头。 今后，我们应该继续按照“分步实施、分类管理、整体推进”的试点工作原则，从以下几个方面进一步做好基于网络课程考核改革工作： 一、要重视教学管理、加强教学研究，探索适应基于网络考试的教学方法，使课程学习要求与教学的生动性、知识来源的广泛性紧密结合，培养学生的学习兴趣； 二、要加强师资队伍建设，从数量上、水平层次上保证教学工作的要求； 三、要狠抓形成性考核的落实，加强对学生高质量、按时完成形成性考核作业、教师按要求在网上及时批改作业的管理，保证试点工作健康发展，注意加强对学生计算机操作知识、登录网站的培训； 四、要充分调动学生上网学习的积极性、提高学生网上学习、网上完成形成性考核作业的能力。 试点的目的是利用计算机网络技术，加强课程形成性考核和终结性考试的整体设计，把考核与教学过程紧密结合起来，使学生学习过程落到实处，科学测评学生学习效果，反馈学习信息，促进学生自主学习，提高教学质量。而试点改革的阶段性