《满山的灯笼火把教.docVIP

课题:满山的灯笼火把 姓名: 鲁晓晶 区县:铁西区 学校:宁官实验学校 课 题 满山的灯笼火把 册 别 S版四年上 总课时 2 课标要求 《新课程标准》中对四年阅读教学的要求是在有感情的朗读课文基础上能初步把握文章的主要内容，结合文章的关键词句体会文章所表达的思想感情以及作品中人物的情感变化。 学生在课堂上能与人交流自己的感受，培养质疑的能力，清晰、流畅的表达自己的观点。 单元 教学目标 了解文章讲述的事例，通过感情朗读体会人物情感以及通过描写人物的方法感悟人物美好品质。 教学重难点 重点：抓住文章关键词句有感情朗读。 难点：体会人物情感以及美好品质。 全课 教学目标 通过感情朗读体会人物情感 教学重难点 重点：抓住文章关键词句有感情朗读。 难点：体会人物情感以及美好品质。 课 时 第一课时 教学目标 知识与技能：1、有感情的朗读，理解重点词语的意思； 2、初步掌握文章主要内容，概括文章的主要内容。 过程与方法；1、学生能运用多种方式朗读，并联系上下文理解重点词语的意思； 2、学生在熟读课文的基础上理清文章脉络。 情感态度与价值观：培养学生的朗读兴趣，从朗读中体会语言的优美和生动的形象。 教学重难点 重点：学生流利、准确、有感情的朗读。 难点：理清文章脉络，概括课文主要内容。 第二课时 教学目标 知识与技能:通过默读，学生能体会人物的心理活动和情感变化。 过程与方法：1、学生运用批注圈画重点词句体会人物情感，鼓励学生间的交流，。 2、通过有感情的朗读，学生能逐渐体会文章中所表达的情感。 情感与价值观：1、通过学习，学生感悟在自己的成长过程中亲人对自己付出的关爱，从而学会关爱他人。 2、在学习交流中，学生学会交流、分享。 教学重难点 教学重点： 指导学生有感情的朗读课文，从而体会文章所表达的情感。 教学难点：运用批注圈画重点词语体会人物的内 心情感。 第三课时 教学目标 教学重难点 选择课时 第2课时 教学目标 知识与技能:通过默读，学生能体会人物的心理活动和情感变化。 过程与方法：1、学生运用批注圈画重点词句体会人物情感，鼓励学生间的交流，。 2、通过有感情的朗读，学生能逐渐体会文章中所表达的情感。 情感与价值观：1、通过学习，学生感悟在自己的成长过程中亲人对自己付出的关爱，从而学会关爱他人。 2、在学习交流中，学生学会交流、分享。 教学重难点 教学重点： 指导学生有感情的朗读课文，从而体会文章所表达的情感。 教学难点：运用批注圈画重点词语体会人物的内 心情感。 教学方式 与手段 1、继续在课堂上运用生本理念，发挥学生的主体能动性，鼓励学生之间的交流、补充、质疑。 2、引导学生从词语入手，鼓励学生有感情的朗读课文。 3、在讲授时，适当的运用多媒体课件和电子白板，以便学生在交流时能更加直观。 教学过程 教学内容分析 教学策略 学生活动 教学 预估 一、回顾导入，直入主题 1、回顾课文内容 师：昨天我们接触了《满山的灯笼火把》这篇课文，谁能为我们说说课文讲了一件什么事？ 2、揭题 今天就让我们继续学习第9课 板书课题 二、深入品读，理解感悟 （一）学习2~5段 1、出示词语，哪位同学愿意读读这三个词语。 PPT出示词语 狂风骤起 乌云翻滚 茫茫雨幕 2、出示图片。这样恶劣的天气里，你独自一人，心里有什么感受？ 过渡：是啊，在漆黑的深山中，小作者一个人被困在土井中 3、请你从2~5段中找出能体现出小作者害怕的词句，有感情的读一读吧！ 4、学生汇报，指导朗读 PPT出示：天上下着 大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。 指导学生关注“哭着、喊着、挣扎着” ，层层深入，品味朗读。 （2）PPT出示：四周死一般的寂静，连一个人影也看不见。 设疑：想想小作者现在怕什么？应该怎样读出这种极度的恐惧？ （3）PPT出示：虽然四肢已经发麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一点。 追问：“身子又可怕地往下陷了一点。”“往下陷”意味着什么？ （4）危急中，“我”本该绝望，但“我”并没有放弃，“我”做了什么？ PPT出示第三段 小结：孩子们，如果说害怕是人类面对危险的一种本能心理反应。那么，冷静的分析处境想对策，则是勇者的智慧。 过渡：在黑暗中，勇敢与坚信使“我”战胜了恐惧，渐渐地，“我”看到了生的希望。 （二）学习6~8自然段。 1、学生自读，教师巡视指导。 PPT出示：默读6~8段，找出让你感动的词句作批注，再与同伴交流你的想法。 2、学生汇报 （1）PPT出示：突然，从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。 重点指导：学生理解“渴望”的含义，进而加强朗读