四年级数学计划(上).docVIP

一、教材分析 教材编写特点及体例 1、编写特点 本教材的编写特点是： （一）选取现实并具有时代特点的事物为素材，引导学生了解生活， 认识社会。 本教材根据学生的年龄特点和生活经验，多方面选取了反应社会生活 且学生熟悉的事物为素材，目的是有计划的引导学生熟悉生活，认识社会， 体验数学学习的现实性、挑战性。在解决问题的过程中通过观察、思考、 动手等一系列的学习活动，感受数学的作用，增强学习数学的兴趣。如：“农田里的数学”，利用种田耕作中的一些计算，让学生了解生活中的科 学知识；“扬帆奥运”、“长大了我也去航天”等，在计算和统计的过程中， 使学生感知祖国的新面貌。 （二）通过解决问题学习新知识，有利于学生理解和掌握知识。 本册教材不受严格知识体系束缚，由解决现实情境中的问题引发学 生对数学知识的学习。如在“平行与相交”的学习中，教材呈现的事“我 跟爸爸学设计”的情景，教材没有直接呈现概念，而是由“怎样画线”的 问题引入，使学生在解决这个问题的过程中，通过动手实践，展开想象， 先认识线段，又通过线段认识直线、射线。这样使学生在解决问题的过程 中，既掌握了基础知识和基本技能，同时也容易调动学生学习的积极性。 （三）提倡多元化的教与学方式，促进课堂教学改革 本册教材的编写思路、呈现方式和栏目设置都积极倡导新型的教与学 方式，努力促进师生教与学方式的改变。如“大数知多少”，教材呈现的 事学生交流调查生活中用到大数的情景，这样的形式提示教师：可以以学 生的实践活动为学习资源开展教学。再如“长大我也去航天”，教材只提 供了活动的形式，数据等内容都要来源于学生的时间。这提示教师：教学 中要组织合适的活动，由学生收集数据，参与统计过程，自主学习知识。 2、编写体例 教材采用“板块”式编排方式。 第一板块是综合情境图；又称“信息窗”。它包含着丰富的信息，是 多个信息的“信息包”。第二版块一、二年级是“你说我讲”，三—六年级 是“合作探索”。这一版块是教材的核心部分，用红点和绿点来对例题进 行标识。其中红点表示有新知识，一般是需要学生合作探索的、非常规性 问题；而绿点部分是让学生独立尝试解决的问题，是对新知识的巩固和应 用。在这里体现了合作交流的思想，而合作交流是学习数学的重要方式。 第三板块是自主练习。一方面让学生根据自己的需要，选择合适的问题； 另一方面培养学生解决问题的能力和应用意识；另外对有些学生已有了较 好的经验和认知基础的内容，放在自主练习中，引导学生独立探索学习； 另外还包括每一单元的最后是回顾整理，综合练习、我学会了吗和丰收园。 知识和技能的立体式整合：1、纵向整合本套教材内容、深度形成由低年级到高年级的不断拓展的螺旋式编 排。万以上数的认识是在认识了万以内数的基础上进一步学习认识的，这是认数范围的又一次扩展；计算器是在学生学习了整数四则混合运算的基 础上进行的，这是学生第一次系统的学习计算器的内容，为大数的计算和 探索规律提供帮助；三位数乘两位数是在学生掌握了两位数乘两位数知识 的基础上学习的，同时又是后面学习小数乘法的重要基础，本单元知识是 小学阶段整数乘法的最后一部分，学生学完本单元的知识以后应对整数乘 法形成较为完整的知识结构；平行与相交部分是在学生初步认识了长方 形、正方形、平行四边形、三角形等几种平面图形及角的基础上进行教学 的，同时也是进一步学习空间与图形知识的基础；除数是两位数的除法是 在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两 位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学 习的。通过对本单元知识的学习，为后面学习四则混合运算和小数除法打 下基础；统计是在第一学段认识简单条形统计图（1 格表示 1 个单位）的 基础上进行教学的，是今后学习复式条形统计图及系统学习统计知识的基 础。 2、横向整合 我对教材的原结构做了以下调整（整合）：根据学生的年龄和认知结 构特点，在教学时可以打乱教材顺序。如认数、计算、统计等，多数是在 原有知识基础上的加深与发展，可以把这几部分安排在一起。 本册教学内容及单元特点 ：根据《课标》要求在本册中安排了“数与代数”“空间与图形”“统计 与概率”“实践与综合应用”四个学习领域。 数与代数领域中：本册教材安排了四个单元的学习：第一单元大数知 多少——万以上数的认识；第二单元泰山黄金周——计算器；第三单元杨 帆奥运——三位数乘两位数；第五单元农田里的数学——除数是两位数的 除法。 第一单元大数知多少——万以上数的认识，本单元是在学生认识了万 以内数的基础上，进一步学习认识万以上的数。这是认数范围的又一次扩 展，对发展学生的数感，培养学生的估算意识具有重要的意义。《标准》 中对这部分知识提出要求：结合具体情境认识万以上的计数单位，了解十进制计数法；能正确的