人教版九年级上册语文精品课件-02雨说.ppt

第1周 * 轻灵飘洒的春雨，素来是文人墨客抒发情感的载体。春雨之夜，杜甫写下了“好雨知时节，当春乃发生”的喜悦；李清照发出了“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”的感慨。而今，台湾诗人郑愁予的笔下，春雨淅淅沥沥地走来了，它在向我们轻声地诉说什么呢？让我们一起聆听雨的絮语。 ——为生活在中国大地上的儿童而歌 雨 说 郑愁予 总一课时 1.有感情地朗读这首诗，理解诗意，体会诗的魅力，感受春雨的美好。 2.体会拟人、比喻、反复在形象塑造、表情达意中的作用。 3.理解“雨”的形象的象征意义，领会文章主旨。 郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。 1．给红色的字注音： 田圃 禁锢 枯黄 喑哑 留滞 襁褓 蓑衣 喧嚷 pǔ suō qiǎng bǎo jìn gù yīn zhì rǎng kū 2．结合语境理解词义： 禁锢： 寒浅： 留滞： 喑哑： 束缚，强力限制。 初春时淡淡的余寒。 嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。 即滞留，停留不流通。 3．结合语境理解词义： 喧嚷： 蓑衣： 润如油膏： 安息： (很多人)大声地叫或说。 用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。 细腻光滑得像油，像脂肪涂抹的一样。 安静地休息，多指入睡或长眠。 要求： 1、欣赏名家朗读 2、小组朗读（加分） 朗读诗歌，要读准字音、读出重音、节奏，感情。 “雨说”在诗中出现了几次？尝试划分诗作的结构层次，并为诗作的每个部分命名。 “雨说”一共出现了五次： a.第一部分(一至三节)：雨的到来 b.第二部分(四至五节)：雨的邀请 c.第三部分(六至八节)：雨的来意 d.第四部分(九节)：雨的祝福 1.雨“说”了什么话？主要表达了什么意思？ 这首诗通篇都是“雨”说的话。雨首先说她到来之前，“四月已在大地上等待久了……”，雨说要“探访四月的大地……”；雨说她是到大地上来亲近孩子们的;雨说自己“来的地方很遥远”，她要教孩子们勇敢地笑；雨说“来了就不再回去”。这些话主要表达了一个主要意思：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。 2.雨让大地生机勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?试从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述。 视觉上，“像丝缕那样把天地织在一起”。表现雨的细密； 听觉上，“走得很轻，而且温声细语地”，表现雨的淅沥； 触觉上，“亲一亲”，表现雨的轻柔…… 3.分析诗中雨的形象。 （1）诗歌中塑造的“雨”具有怎样的形象特点？ （2）理解诗歌开头括号中的话的含义。(雨说：四月已在大地上等待久了……) 诗中的“雨”是温柔亲切的爱的使者，而淅淅沥沥的雨点是它探访大地的殷勤的脚步。 “四月”点明时间是春天，“等待久了”表明了对春雨的渴盼。 4．这首诗抒发了作者怎样的情感？ 这首诗借春雨之口，表达了作者对中国大地上生活的孩子们温柔亲切的爱意，表达了希望孩子们能够自由快乐地生活的美好愿望，表现了一种博大深沉的爱。 5.副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？ 副标题点明这首诗特别为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理和理解程度。此外，也蕴涵着另外一层深意，即这首诗写于70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到她的变化所展现的希望，而儿童是中国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。 6.说说雨为什么是爱的使者？ ①雨是温柔亲切的，充满爱心的。(2、3、4节) ②雨让每个孩子学会勇敢地笑。(7、8节) ③雨祝福孩子们有美好幸福的生活。(9节) 对孩子们的祝福也是对祖国