高中新课改理念下现代信息技术与化学教学的整合.docVIP

高中新课改理念下现代信息技术与化学教学的整合 李振 邮编：213161 电子信箱：Lizhen@ 信息技术的飞速发展对于我国正在实施的新课程改革无疑是一个契机，作为新课程结构要素之一的信息技术，不仅是新课程的重要内容，更应是新课程改革有效实施的重要工具。《基础教育课程改革纲要》明确提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与新课程的整合，逐步实现教学内容的呈现力一式、学生的学习力一式、教师的教学力一式和师生互动力一式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”课程改革注重课程整合和优化，更加强调学习内容与生活、社会、科技的联系，以及信息的收集、加工、处理和利用的能力。 ? 1信息技术与课程整合的特点及内涵 信息技术与课程整合是指在已有课程的学习活动中将信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与课程内容有机结合，共同完成教学任务的一种新型教学方式。其本质与内涵是在先进教育思想、理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识的认知工具与情感激励工具，将其全面运用到各学科教学过程中，使得各种教学资源、教学要素和教学环节经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统的以教师为中心的教学结构与教学模式的根本变革，达到培养学生信息素养、创新精神与实践能力的目标。 ? 2信息技术为新课程改革提供强大支撑 信息技术对新课程改革的冲击与影响是挑战性和革命性的，其支撑与促进意义也是十分深刻和深远的，具体表现在以下几个方面。 ? 2.1信息技术促进教学方式的变革 新课程改革要求从过分注重知识传授，过分强调学科本位的倾向，转为强调以多元智力理论为指导，以尊重学生个别差异为原则，以问题为中心，以开发学生智力潜能为指向，凸现学生主体建构意义的个性化教学方式。已有实践证明，如果没有先进的实施手段，不通过有效的运作方式，新课程改革的这一目标将很难圆满实现。只有将信息技术以一种先进的课程工具、现代化的课程手段、有效的课程策略的角色融合到新课程改革之中，真正增加课程改革的“技术含量”，才能促进课程结构的优化，改善课程改革的环境与条件，提升新课程的实施质量。 ? 信息技术为新课程改革构建了一个崭新高效的运行平台，使传统的教学方式发生了革命性的转变，在教学过程中主要表现为:(1)利用信息技术从大量的媒体中不断地获取、加工、组合与整理信息，最终以绘声绘色、栩栩如生的图、文、声并茂的三维方式形象地呈现学生难以理解的教学内容、展示事物的动态变化过程和理论模型，满足学生的视听感官需求，激发学生的学习兴趣；(2}利用信息技术的交互性特点实现师生之间的双向交流。如通过电子邮件形式提交、批改作业，通过网上答题释疑形式进行课后辅导，也可以根据教学需要或学生兴趣开设一些专题或聊天室，让师生间的交流突破时间、空间的限制；(3)利用信息技术进行个别辅导式教学。目前有大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。个别辅导中计算机软件实现了教师职能的部分代替，如出题、评定等。此外，教学还能在一定程度上注意学生的个别差异，提高学生学习的投入性。(4)利用信息技术的共享性特点，加强学科间资源共享，通过“备课论坛”“在线讨论”“教案共享”“试题下载”等栏目板块，实现学科间知识交流的自然流畅，没有办公室和学科的界限，从而提升教师的个人能力；(5)利用信息技术实时性的特点，不断更新教学内容，解决教学内容滞后于时代发展的矛盾。 ? 2.2信息技术促进学习方式的转变 某种程度上，学习方式的转变可以看作是新课程改革取得实质效果的首要标志，也是本轮课程改革区别于以往任何一次课程改革的显著特征。新课程改革要求改变原有被动接受的学习方式，建立和形成充分调动与发挥学生主体性的多元化的学习方式，要求学生树立自主学习、合作学习与探究学习的学习观，强调让学生自己去探索新知，这些无疑都离不开信息技术作为认知工具的支持 ? 传统的教学中，教师是知识的唯一传授者，书本是知识的主要载体。如今随着计算机网络和多媒体等信息技术的发展，学生可以通过计算机网络以及其他多媒体设备获得最新学习资源，拓展学习视野，使其不再只是学习课本上的内容，而是能依据个人需要和特长，合理选择各种知识；学生可以以信息技术为载体，模拟现实中难以实现的实验，培养实际操作的能力；学生可以对自己的疑问借助Email、BBS等工具开展最大范围的讨论，形成最大学习共同体；学生还可以设置个性化的文件夹，可以自由点播教师的教学内容，使知识的学习不再受时间和地域的限制，一改往日教师教什么，学生学什么的被动局面，形成个性化学习方式。 ?