第6章 学前教育调查研究法培训课件.ppt

学前教育科研方法 第四节 访谈调查 访谈调查法是研究者通过与研究对象进行面对面的交谈， 以口头问答的形式来了解某人、某事、某种行为态度和教 育现象的一种调查研究方法。访谈调查法基本的研究方式 就是研究者根据课题研究的需要设计好要调查的问题，由 访谈人员探访研究对象，面对面地逐一向研究对象提出问 题让其口头回答，通过记录、整理和分析研究对象提供的 口头资料来探讨和认识教育现象和教育问题。 一、“访谈调查法”的概念与特点 1、访谈者与被访谈者直接的相互作用 4、访谈调查使用范围比较广泛 2、访谈调查具有较好的灵活性 3、访谈调查获取的信息比较完整真实 一、“访谈调查法”的概念与特点 访谈调查法的特点 结构式访谈：标准化、易操作，缺乏灵活性和主动性，难以深入探究问题。 二、访谈法的基本类型 划分方法一 非结构式访谈：可深入细致的调查，但访谈过程不易控制，资料难于记录和统计与分析。 半结构式访谈：介于二者之间 直接访谈：与被调查对象面对面交谈 二、访谈法的基本类型 划分方法二 间接访谈：通过一定的中介物与被访者进行的访谈，一般有电话访谈、网络访谈等。 个别访谈：逐个进行的单独访谈 二、访谈法的基本类型 划分方法三 集体访谈：以座谈会的形式多个人参与 确定访谈对象 1 准备访谈资料 3 1、访谈的准备 熟悉访谈的内容与 程序 4 全面了解访谈对象 5 确定访谈形式 2 三、访谈调查法的步骤与技巧 确定访谈时间和地点 6 访谈者应在被访者面前树立一个真诚、坦率、平和且负责任的个人形象，建立相互信任、相互尊重的关系。 1 消除被访者的各种顾虑，有准备地使谈话向访谈主题过度。 3 2、预备性访谈 说明来意，介绍研究目的 2 三、访谈调查法的步骤与技巧 * 第六章 教育调查研究法 主要内容 01 教育调查研究法概述 02 教育调查研究法的基本类型 03 问卷调查 04 访谈调查 第一节 教育调查研究法概述 教育调查研究法是研究者采用一定的程序和手 段，有目的、有计划、有系统地对教育事实材 料进行收集、整理、分析，从而了解实际情况， 揭示教育现象的本质和规律，提出解决方案的 一种研究方法。 一、“教育调查研究法”涵义 侧重研究当前的现象 1 具有较严谨的调查工具 3 （一）特点 具有较高的效率 4 具有一定的局限性：无法确定因果关系、主观偏差等 5 具有较强的预设和主动性 2 二、教育调查研究法的特点和要求 从教育调查研究的目的、任务出发，合理选择富有典型性、代表性的调查对象。 1 准确无误地记录所需的一切材料，要注意量化材料的搜集，保证最大限度的精确性。 3 （二）要求 特别注意事物之间的相互联系、制约关系和可能存在的因果关系。 4 采用统一的调查标准和要求在自然的状态下进行调查，以保证所搜集到的材料的真实性和可靠性。 5 通过各种可能利用的手段，尽量全面、客观、公正地搜集材料，注意综合运用各种不同的方法，取长补短。 2 应重视对材料的鉴别工作，对每一份材料及其所反映情况的真实性进行认真的鉴定，避免带有主观成分。 6 二、教育调查研究法的特点和要求 明了学前教育的现状，发现新的研究课题、有效的学前教育经验和学前教育中存在的问题，并提出解决问题的新见解、新理论。 提供既定研究课题的第一手材料和数据，发现学前 教育发展中现实存在的问题，通过不断解决内外部 的各种问题促进其发展。 三、教育调查研究法的作用 校级精品课程 教学团队 为行政部门制定教育政策、教育规划、教 育改革、提供事实依据，为实现不同层次 和不同要求的教育管理和教育预测服务。 五大步骤 2、拟订调查方案—“四至五岁儿童心理行为问题研究”案例分析 1、明确调查研究目的，提出研究假设，确定研究对象，选择调查方法和手段 3、开展调查，收集资料 4、分析与整理资料 5、撰写调查研究报告或论文 四、教育调查研究法的步骤 第二节 教育调查研究法的基本类型 一、现状研究 现状研究旨在研究某种教育现象或对象的目前基本特征， 是一种比较单纯的，同时又是幼教调查中运用得最多、 最普遍、最基本的研究类型。 例如：“某地区幼儿园玩具提供与利用情况的调查” “幼儿独立性的调查” “大班幼儿绘画能力的调查” “幼儿教师工作压力的调查” 现状研究 基本步骤 1、选定有代表性的对象 2、对调查对象的有关特征情况进行调查 4、对调查结果进行比较，获得对基本特征的认识，并提出相应的建议。 3、整理、分析所收集到的调查资料，得出调查结果 一、现状研究 “关于大班幼儿与一年级小学生24小时活动观察比较研究” 案例解读 一、现状研究 二、相关研究 相关研究是探求教育对象或