2017人教版选修之先秦诸子选读2.4《乐民之乐，忧民之忧》教案.docVIP

教学目标：??知识与能力??????1、理解并掌握重要的文言字、词，句的准确含义，加强文言知识积累??????2、辨析词类活用，特殊的句式特点。??过程和方法??????1、?对照注释，及参考译文，疏通文句，弄清楚文言实词的用法??????2、?诵读全文，整体感知孟子的政治思想??情感态度和价值观??引导学生理解孟子与民同乐的民本思想，感悟孟子提倡封建统治者和老百姓共有、共享的政治思想的进步性，启发学生要有大的关怀，树立远大的理想，胸怀祖国，胸怀天下。??教学课时安排：??一课时??教学方法：??1、运用多媒体辅助教学，创设情境以利于学生冷静思考探究，拓展知识，引导学生自主合作探究式学习??2、安排教前学习，让学生通过课文注释，教师提供的参考译文，疏通文字，弄清文意，充分利用该书所建立的学生学习系统，自主学习，积极参与语文实践活动。??教学过程??一、?导入：??“纯中国学时期”的诸子文章，是我国文化传统最重要的根，他给我们以生长在大地的信仰，增长我们的见识，开启我们的智慧，涵养我们的德行，砥砺我们的人格，我们没有理由不加以珍惜，没有理由不弘扬其中优秀的部分，今天我们就一起来学习孟子民本思想中极为可贵的“乐民之乐，忧民之忧”??二、分角色朗读课文，小组展示学习成果，学生对教前学习所遇到的知识障碍进行质疑，教师启发引导学生解答问题（10分钟）??相信大家通过教前学习，借助注释以及参考译文，已经将三则材料的字、词、句，疏通清楚，初步理解文意，现在第一小组组员分别扮演庄暴，齐宣王，孟子来朗读一下课文。??三、小组展示学习成果，教师给予点评肯定??现在有请第一小组的代表为我们展示一下你们小组归纳、整理的文言知识.??四、学生对教前学习所遇到的知识障碍进行质疑，教师启发引导学生解答问题??如何理解“今之乐由古之乐也”??五、生齐读第二则??六、小组展示学习成果，教师给予点评肯定??七、学生对教前学习所遇到的知识障碍进行质疑，教师启发引导学生解答问题??“?王在灵囿，幽鹿攸伏。幽鹿濯濯?，白鸟鹤鹤。王在灵沼，於轫鱼跃。”这是为了说明什么??八、生齐读第三则??九、小组展示学习成果，教师给予点评肯定??十、学生对教前学习所遇到的知识障碍进行质疑，教师启发引导学生解答问题??引用“吾王不游，吾何以休？吾王不豫⑧，吾何以助？一游一豫，为诸侯度。”是为了说明什么??昨天我们通过王立群教授的讲解我们学到了解读经典的两种方法。哪位同学给我们说说??十一、幻灯片展示：??解读经典的两种方法：??1、抓住经典的核心思想??2、和我们的人生经历相结合??十二、教师提问：那么这三则材料的核心思想是什么???明确：与民同乐??解说：在孟子的那个时代，没有什么社会福利制度，统治者不会去建筑一个公园，和老百姓共有、共享。一起游乐。只有帝王的宫室。才会有如此伟大的建筑，老百姓根本不准去游玩的。我们中华民族自从夏朝开始实行所谓帝王世袭的政治制度，帝王们的享受和老百姓是有分别的，帝王们为了实现他们称霸天下的野心只顾着发动“争地以战,杀人盈野;争城以战,杀人盈城”的战争，?而孟子在他的那个时代，能劝导一个有野心要据地称雄的人主，恢复共有共享的公天下政治制度，他的主张和这种精神，还是相当可贵的，相当进步的，因此他的思想和人格魅力可以穿越千百年的时空，给后人以感悟和启示，让后人从孟子的思想中汲取生命养分，构建自我人格。王立群教授通过解读《孟子》感悟到，人只有通过超越自我，自强不息，坚持不懈地努力奋斗，才能塑造自己的强势人格，才能实现自己的社会价值，这也让我们明白学习的最终目标不是在高考时能取得多少分，而是要从课本中汲取智慧，在阅读中陶冶情操，同作者的思想感情产生生命的共鸣与融合。??十三、分组讨论，播放音乐设置情境，以利于学生冷静思考（10分钟）??下面我们分组讨论品读孟子在这三则中所包含的哲学思想，人生态度。注意品读要求??十四、幻灯片展示：（品读要求）??1.围绕课文的三则材料，确定一个核心话题来品读??2.品读必须从文本出发，还要有联系生活实际的事例??3.最后有一句的结论，必须富有人生哲理或劝戒意义，语言简洁??4.每组品读应有时间观念，效率观念??十五、发言10分钟??八、结课：??易中天教授曾有过这样的言论：“一个人如果同时具有孔子提倡的爱心、孟子的正义、墨子的实践、韩非子的直面人生老子的智、庄子的慧、荀子的自强，就一定能成为领袖。”??“纯中国学时期”的诸子文章，是我国文化传统最重要的根，他给我们以生长在大地的信仰，增长我们的见识，开启我们的智慧，涵养我们的德行，砥砺我们的人格，我们没有理由不加以珍惜，没有理由不弘扬其中优秀的部分，就比如我们今天所学的孟子的“乐以天