2017冀教版八上16.1《勾股定理》教案.docVIP

课题：16.1勾股定理 教学目标 1．知识与技能 探索并掌握勾股定理，会利用拼图验证勾股定理；会用勾股定理进行有关计算，解决一些实际问题。 2．过程与方法 经历探索勾股定理及验证勾股定理的过程，提高合情推理的能力，体会数形结合的思想。3．情感态度与价值观 通过了解勾股定理的悠久历史，体会它对人类发展的重大意义和文化价值。 教学重点、难点 重点：探索并掌握勾股定理． 难点：勾股定理的验证过程． 节前预习 1.直角三角形的两条直角边a,b与斜边c之间满足关系式 2.已知一个直角三角形的两直角边长分别为3和4，则第三边长是 教学过程 引入新课 在我国古代的数学名著《周髀算经》的第一章中，记载了“勾股定理”的内容，“勾股定理”是几何中重要而又基本的定理之一，那么它的内容是什么呢？又如何验证呢？让我们一起来走进“勾股定理” 一起探究 A b c a C B 1．观察上图，△ABC是直角三角形，∠ACB=90°, （1）如果每个小格子都是边长为1的正方形，那么Rt△ABC的三边AC= ，BC= ，AB= ． 以AC为边的正方形的面积为 以BC为边的正方形的面积为 以AB为边的正方形的面积为 这些面积之间具有怎样的等量关系？ （2）如果BC=a、AC=b、AB =c，那么可以怎样用a、b、c把图中三个正方形面积之间的关系表示出来呢？ 2.观察上图，是用大小相同的两种颜色的正方形瓷砖铺成的地面. （1）用框框出的三个正方形，他们的面积之间具有怎样的等量关系？ （2）你能说出正方形面积之间的等量关系反映了直角三角形三边之间的什么关系吗？ 结论：两直角边的平方 等于第三边的 . 3.勾股定理 如果直角三角形的两直角边分别为a，b，斜边为c，那么 即 直角三角形边两直角边的平方和等于斜边的平方．这就是著名的“勾股定理” ． 4.直角三角形三边的古代名称：中国古代把直角三角形中较短的直角边叫做 ，较长的直角边叫做 ，斜边叫做 . 5.验证勾股定理 方法一： 2002年8月在北京召开的国际数学家大会的徽标示意图，取材于我国古代数学著作《勾股圆方图》，它是由四个全等的直角三角形和一个小正方形拼成的一个大正方形，如下面右图。 (1)请同学们用如左图所示的四个直角三角形拼成如右图所示的图形. （2）借助你所拼出的图形的面积之间的关系，验证勾股定理：a2+b2=c2 提示：因为大正方形面积等于四个直角三角形面积加上　40米/分，小红用15分钟到家，小颖用20分钟到家，小红和小颖家的距离为 （ ） A、600米 B、800米 C、1000米 D、不能确定 3．如图，已知△ABC中，∠ACB=90°，以ABC的各边为边在ABC外作三个正方形，S1、S2、S3分别表示这三个正方形的面积，S1=81、S3=225，则S2= 4.如图，一根树在离地面9米处断裂，树的顶部落在离底部12米处树折断之前______米. 5.如图是我国古代著名的“赵爽弦图”的示意图，它是由四个全等的直角三角形围成的．若，，将四个直角三角形中边长为6的直角边分别向外延长一倍，得到图2所示的“数学风车”，则这个风车的外围周长是 （2008年河北省中考题） 四．小结 1.勾股定理的内容 2定理的验证：面积法的应用 3定理的应用：已知直角三角形的两边求第三边 五．作业 课本81页1.2.3. 由此引入使学生了解勾股定理的历史 给学生时间，使学生体会由面积来解决图形边长之间关系的方法 引导学生自己总结得到 课前要求同学们准备好符合要求的直角三角形备用 由学生展示验证结果。 除此之外，还应引导学生思考大正方形，小正方形以及四个全等的直角三角形之间的其他面积和差的等量关系式 学生独立完成 小组讨论，注意准确画图 要注意准确理解题意，激发学生兴趣 A B C