2017冀教版八上《滹沱河和我》教学设计.docVIP

《滹沱河和我》教学设计 牛汉 教学目标：1 理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系； 2 学习作者细致的景物描写的方法。 教学重点： 文中的“我”被称为“小滹沱河”的原因 教学难点： 理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。 教学课时：一课时 教学过程 一 导入 教师： 每个人都有一段难忘的童年，每个童年都有养育它的故乡，那么，在你记忆中的故乡有没有一件事物至今仍让你难以忘怀、，甚至是刻骨铭心的呢？ （ 学生交流 ） 教师： 听了大家的发言老师发现原来我们每个人内心深处都有着这样一份珍藏，想起这份珍藏便想起了童年，怀恋起这份珍藏便怀恋起了故乡。有它，记忆中的童年和故乡才完整。分享完大家的珍藏之后，我们一起来看看诗人牛汉他心中的宝藏。他的宝藏是故乡的…… 学生（齐答）：滹沱河 （学生根据所查资料介绍滹沱河和作者牛汉） 二 学习课文 1 教师：请同学们在文中找出一句精炼概括出“滹沱河”和“我”关系的句子。 学生：“你这脾气，真是个小滹沱河。” 2 教师：我的脾气像小滹沱河，那滹沱河的脾气又是什么样的呢？ 请同学们分工合作找出“我所看到的”滹沱河的特点。第一、二大组的同学在第3至第9小节找，第三、四大组的同学在第10至17小节找，之后进行交流。 （学生圈划查找） 学生：第4小节“那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。”“灰灰”体现了滹沱河的颜色是灰暗的；“无知无觉”、“躺”体现滹沱河是安静的，不动的；“出去沙土之外，尽是大大小小的石头”说明滹沱河是干涸的，没有水的。 学生：第4小节“我怎么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河？”这里还说明滹沱河是麻木不仁的。 （学生继续交流、补充） 教师小结：刚才第一、二大组的同学讲的非常好。这时候的滹沱河最大的特点就是干涸的，同时也是死寂的。接下去请同学们一起把这一段朗读一遍，要求把死寂的、麻木不仁的感觉读出来。 （学生齐读第4小节） 教师：见识了干涸的滹沱河之后，我们再请第三、四组的同学来介绍一下他们所“看到”的滹沱河又是怎样的一幅场景。 学生：文章第12小节“它不像水在流动，是一大块深褐色的土地在整个的蠕动。看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。由于飞奔，它们一伸一缩的身躯拉长了多少倍，形成了异常宽广的和谐的节奏。滹沱河分成明显的上下两部分。下面是凝重的水和大地，上面是飞奔的密密匝匝的一色的野兽，它们仿佛空悬地飞奔在水的大地上。我所听到的那淹没一切的声音，正是这千千万万匹野兽的狂吼，还有被它们践踏的大地的喘息声。”这一段体现了滹沱河发怒时的特点。 教师：请同学圈划出着重体现滹沱河“怒”的特点的词。 学生：“野兽”、“飞奔”、“狂吼”、“淹没一切”、“蠕动”、“空悬”、“密密匝匝” 教师：用所学的成语来形容一下这时候的滹沱河。 学生：汹涌澎湃，惊涛骇浪，惊心动魄，来势凶猛 …… 教师：这一小节主要体现发怒时的滹沱河，或者说是咆哮的滹沱河。请同学们闭上眼睛想象一下那是怎样的一幅场景，并用自己的话表述出来。 （请一至二位同学表述，其他同学跟着表述想象） 教师：接下去请男同学把这一段一齐朗读一遍，要读出惊心动魄的感觉，边读边想象那样的一幅场景。接着请女同学一起朗读前面的第4小节，比较一下前后的两段滹沱河有什么不同。 （学生齐读，比较前后两段的不同特点） 教师：比较了这两段之后，请概括出滹沱河具有什么样的“性格特征”？ 学生：说来就来，捉摸不透。 学生：用书本上的一句话概括“很野，很难管束” 3 教师：概括的很好。那么我们回到刚开始的问题，祖母说“你这脾气，真是个小滹沱河”。滹沱河的脾气是“很野，很难管束”的，那我的脾气是不是也真是这样呢？ 学生：是！ 教师：你从哪里看出来，说说“是”的理由。 学生：第11小节“祖母双手伸开，拦着不让我去。她哪里能拦阻住我，我不是个小滹沱河吗？”祖母不让他去看大水，