共同备课-单元概念备课分析.pdfVIP

臺北市立 大同高級中學 103 學年度第一學期教學研究會議紀錄 國中部 【自然科 /領域】 【第 2 次】 103 年 9 月 2日星期 二 會議時間 會議地點 專科 教室 13時 30 分至 16時 10 分 會議主席 陳泳志 會議記錄 黃仲信 出席人員 陳泳志、葉明琪、李天德、王峰彰、湯家興、賴麗琴、黃仲信 會議內容 共同備課 -單元概念備課分析 家興老師「共同備課」的心得： 今年本校活化教學校內研習以推動共同備課為主軸，本人覺得對理化科老師及自然老 師是一個很好的研習分享活動，這十年來的教學課程，都是自已規劃教 學活動，因為 大學時是念物理系，所以可以將理化課程中物理的部分做很好的規劃，但化學課程部 分，因為怕可能會有教錯的疑慮，則不敢多做延伸活動課程設計，此時若有其他的老 師協助設計課程，或討論出適合學生學習的內容，對學生而言，就能有更充實的學習 內容。老師們也可相互學習，每位老師教學上都有不同的優點，資深老師可展現教學 現場的問題的處理，新進老師也帶來最新的科學新知與活力，如此教師們互相學習找 出最佳的教學方法。 以下是推動共同備課的一些值得參考的做法： 項目 應該做的 不應該做的 前提 用學生學習的角度去進行共同備課， 不要純用教師的角度去進行共同備課， 以學定教，讓學生學得積極、學得愉讓教師教得精彩、教得快樂、教得方便， 快、學得有效。 並不足夠。 備課會議要建立教師的共同語言，宜 教師坦誠分享，才能發掘學與教的難 保持較輕鬆的討論氣氛。教師主動發點，找到協作發展的方向，不要報喜不 言、耐心聆聽，開放接受不同的想法。報憂，互相比較。 共同備課目的在促進教師專業發展，校方在課程、在教學法等方面有比較大 故校方應容許教師在課程、在教學法的限制，教師沒有足夠空間試驗新構思 等方面有調適的空間。 或進行教研。 準備 在共同備課會前應訂定目標、主題。 不要「空槍上陣」，遊談無根。 集體備課與個人備課是分開的，共同 備課前各人應有準備。 流程 鼓勵教師盡量準時出席備課會，會議 不要隨意定開會散會時間。不要超時， 一般設定在一小時左右已足夠，要有免增添教師壓力。 固定的散會時間。若討論太長，寧留 待下次會議再續。 教師輪流當主持，增加教師的擁有感共同備課會跟科務會議性質不同，課程 和成就感。 統籌主任或科主任不要主導所有共同備 課會議。 內容 展開專業對話，對學生學習情況及成 分析學習成效，不要單憑模糊印象作判 因進行反思，再商討對策。會前收集 斷，也不要變成控訴大會。 學習情況的實證，配合進展性評估。 備課過程會產生 “教案” ，但同時應不要只討論事務上的分工或安排，一般 視課堂為動態生成的過程，預測學生常規的事務可在日常空檔時間快速處 學習難點或提問，準備應變。實際施理。 教時應按教師不同的風格、學生的學 習水平及能力作調適。 通過同儕觀課，了解教學設計是否能彼此觀課不是要評論個別教師的教學， 促進教學，在會中交流意見，進行反 而是集體承擔，彼此學習，資源共享。 思。 跟進 定期檢討共同備課的成效，尋求最理不要虛應故事，浪費互相學習的機會。 想的協作模式。  「共同備課可提高教師個人反思