2016春沪教版语文三下《我也会送你一车新车》教学设计.docVIP

教学设计方案 学校 班级 学科 语文 课题 39、“我也会送你一辆新车” 教师 日期 一、教学目标： 在课文语境中学习生字，注意“兜”的字形，理解“打量”，积累表示“看”的词语。 有感情地朗读课文，能根据提示说说保罗对小男孩产生的两次误解内容。 通过提出真正不懂的问题，品读人物对话，体会作者选用人物语言作为课题的用意。 了解小男孩的美好心灵，初步感受“给予是快乐的”。 二、教学重难点： 有感情地朗读课文，能根据提示说说保罗对小男孩产生的两次误解内容。 通过提出真正不懂的问题，品读人物对话，体会作者选用人物语言作为课题的用意。 三、制定依据： 1.教材分析： 《“我也会送你一辆新车”》 讲述了一个让人感动的故事，小男孩看到保罗哥哥送他的新车之后，向残疾的弟弟保证自己有一天也会送给他一辆新车。这情景让保罗感动，他与两个男孩共同度过了一个美好的夜晚。故事的叙述有些波折，小男孩的形象是在两次误解中不断丰满起来的：一开始被人认为可能羡慕新车；坐上新车后，又以为他想在他人面前夸耀一番；最后没想到，小男孩只想通过自己的承诺，表达自己对残疾弟弟的关爱与责任心，最终借保罗的视角揭示了故事的主题：“给予是快乐的”。 本学期的七八两个单元都是和“质疑问难”有关的。前一单元主要取材名人故事，可以引导学生通过他们与常人不一样的地方出发来质疑；而本单元的课文都是围绕着生活中人与人之间的感人故事，浸透着浓浓的爱。一些基本的故事情节的质疑，通过预习或初读就能解决。本课的特殊之处是以人物语言作为课题，教师需要引导学生抓住课题形式的特殊之处，捕捉质疑点，从而围绕着本单元质疑问难的重点——“学生真正不理解的核心问题”学习提问。其次，在理解为何要选用“我也要送你一辆新车”这句话作为本课的课题时，就需要通过“读一读，想一想，品一品，说一说”的方式去“品味生活，尝试理解”。 2.学生分析 学生进入了三年级第二学期的下半学期的学习，他们已经具备了一定的预习能力，如在预习中初步扫除字词障碍；能够通过自读对课文内容有一定的了解，解决一部分关于故事基本内容的问题。教学关键是要让学生通过课文的学习，能了解小男孩两次被误解的原因在哪里，从语言文字中感受到“相互给予才是快乐的”。故在设计本课的教学中，我主要通过保罗对小男孩的两次误解作为抓手来重点展开教学，通过读读、说说、做做，引导学生“依据文本情境，学习语言表达”，最终感悟到“相互给予才是快乐的”。 教 学 过 程 时间 教学 环节 教师活动 学生活动 设计 意图 3 一、 质疑导入 1、（出示课题）今天我们要学习39课，一起读读课题。 2、看着这个课题，你有什么疑问吗？ 3、通过预习，你能解决哪些问题？ 4、关注核心问题：“为什么会选用这句话作为课题？ ” 齐读课题 根据课题质疑 个别交流 关注引号 这类课题在之前的学习中遇到过，通过抓住课题质疑，体会这句话对整个故事发展的重要作用。 8 初读感知 同桌分读1-6节和7-11节，出示填空 （1）1-6节： _____，______在______看见____送给_____一辆新车。他说_________ （2）7-11节： _____在_____告诉弟弟________ 2、引导关注：“我也会送你一辆新车” 3、这句话始终贯穿了整个故事。课文除了小男孩、小弟弟之外，还有一个人物是—— 4、保罗在经历了整个故事后体会到——（出示：给予是快乐的） 围绕这句话质疑 学生分别读课文1—6节和7—11节，交流填空。 交流回答 齐答 齐读 质疑 初读课文时通过填空形式，帮助学生梳理内容，了解大意。同时凸显“我也会送你一辆新车”这句话对全文贯穿始终，具有重要的意义。 12 三、 深入情境 品读感悟 学习1-6节，了解小男孩第一次被误解的原因 （一）理解小男孩的想法 1、分角色读对话，点评 2、出示填空：保罗想错了，他原以为小男孩_______，没想到小男孩______。 （1）从小男孩的话里可以感受到什么？ （2）说说为什么选用这句话作为课题？ 3、指导朗读句子 理解 “惊奇”、“白白地” 4、出示句子（“我希望我将来也能像你哥哥那样。”） （1）小男孩认为当哥哥应该是怎样的？ （2）读好这句话 2 、理解保罗的想法 出示句子 1）学习生字“兜” 2）理解“打量” 3）指导学生读出保罗对小男孩的喜爱 学生分读， 老师读旁白 学生练习， 交流 交流体会 朗读感悟 个别交流 有感情地朗读 个别读 书空 正音，做动作理解 个别读，齐读 通过多种形式的朗读，引导学生理解小男孩对弟弟真诚的关爱。并以填空的形式，引导学生将自己的理解通过语言表达出来。 7 学习7-11节，体会小男孩第二次被误解的原因 1、了解第二次误解。 （1）小男