2016春苏教语文一下《小松鼠找花生果》第2课时 教案.docVIP

第二课时 课 题 26、《小松鼠找花生果》 课 型 新授 教学目标 ⒈正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2、品悟“找”,在“找”的过程中，通过句子比较、关键词品悟、造句、想象补白等方式，引导学生进行不同形式、不同层次的朗读，培养学生的语感，深入学习课文。 3、引导学生讲故事，一方面使学生深入故事情境，另一方面也为背诵课文，积累语言做铺垫。通过学习课文知道花生果长在泥土里的知识。同时，让学生在“还有哪些果实长在地理呢？”的拓展过程中，接受情感、价值观熏陶，热爱生活、善于观察生活。 4、在田字格中正确书写“言”和“语”两个字。 教学重点 抓住“绿油油、黄灿灿、每天、直到……也…… 自言自语”这些词汇进行语言文字训练。 教学难点 指导学生在田字格里正确地书写“言”和“语”两个字。 攻克重难点措施 启发、引导，自主、交流、合作探究 教具准备 课件 教学活动过程 教学步骤 师生活动 一、有效导入 1、上节课，我们朗读了一个有趣的童话故事，名字叫——（学生齐读课题）瞧，小松鼠来了，今天小松鼠要带我们到树林里去作客，不过去之前它要先考考小朋友们，只有通过考核的小朋友才能去。 2、出示词语，问：谁会读？ 旁边　蚯蚓　结果　金色　奇怪　 每天 留着 直到 高兴 钻出来 绿油油　黄灿灿　睁大眼睛　自言自语 3、指名读，齐读。 二、整体感知 1、小朋友，你们喜欢这个故事吗？想做“故事大王”把这个故事讲好吗？ 2、围绕“找”，你想提出哪些问题？ 3、教师梳理总结问题：小松鼠为什么找花生果？怎么找的？最后找到没有？ （在课题下画三个“？”）解决了这三个问题，我们就能讲好这三个故事了。 三、深入文本 （一）为什么找花生果 请小朋友们轻声读第一、二自然段，边读边想：小松鼠为什么找花生果？ 师：瞧，那儿是什么呀？ 出示:树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。 指名读这句话。 在“绿油油”和“黄灿灿”下面加点，问：叶子怎么样？小花怎么样？（叶子很绿很绿，而且有光泽。形容金黄而鲜艳） （3）还可以说绿油油的（ ）、黄灿灿的（ ） （4）读课文原句。谁来读一读这句话，把花生的好看读出来? （5）这么美的花生，怪不得引起了小松鼠的注意。但是小松鼠知道这是花生吗？让我们来听听他和蚯蚓的对话吧。（请学生站起来读小松鼠和蚯蚓的对话。） 品读：小松鼠很高兴，他想，等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。 点拨：小松鼠为什么要留着冬天吃呢？（学生交流） 小结：是啊，冬天到了，食物就少了，有了这些花生果，他该有多高兴啊！谁能把小松鼠高兴地心情读出来。 （师边评价边点拨：1、小松鼠真高兴啊，等花生结了果，他就可以摘下来过冬啦。2、是啊，除了松果，他又多了一样食物，怎能不高兴呢?3、想到冬天就要吃到香喷喷的花生果了，小松鼠多高兴啊） 小结：我们知道小松鼠为什么找花生果了。他又是怎么找花生果的呢？ （二）怎样找花生果 1、品读：从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。 （1）读了这句话，你感觉到了什么？（很着急，很高兴）从哪些词看出小松鼠非常喜欢吃花生果？（每天、都） 理解“每天” ①小松鼠前天去哪儿了？干什么？ ②昨天又去哪儿了？干什么？ ③今天呢？ 噢，这就是——“每天” 什么事是你每天都做的呢？用每天……都……说一句话。说明这件事情对你很重要。什么事对小松鼠也很重要呢？ (2)想象补白 晴天，小松鼠 ，雨天，小松鼠 ，刮风了，小松鼠 。 小朋友们说得真好，我们仿佛已经感受到了小松鼠高兴而又着急的心情。 （3）指名有感情地朗读，齐读。 2、引读,品读：可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。 （1）小朋友们，从“直到……也……”这两个词中，你们体会到什么呢？（等得时间长）你能用“直到……也……”说一句话吗？ （2）直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。如果你是小松鼠，此时你的心情会怎么样？ 3、品读：小松鼠睁大眼睛，自言自语地说：“奇怪，花生果被谁摘走了？” 他对谁说的这句话？（自己）自己对自己说话，就叫 (自言自语)。自己跟自己说话声音会怎么样？（小声点读） 你能模仿小松鼠的样子，读一读这句话吗？ 交流：从这句话中，你体会到小松鼠怎样的心情呢？你是从什么地方看出来的？（抓住睁大眼睛、自言自语、奇怪等词体会小松鼠的心情） 睁大眼睛（这是从表情上读出来的） 生自由感悟：奇怪、失望、着急…… 你能把小松鼠这时的心情读出来吗？（指名读 齐读） 小结：小松鼠就是这样找花生果的，找得好辛苦啊！ （三）有没有找到花生果呢 过渡：小松鼠最终找到花生果了吗？（生可能有两种答案，一是没有找到，因为文中说：花