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优化教学过程 创建快乐课堂 南漳县九集完全小学 尤文斌 李华 课堂是属于学生的，长期以来，教师无视学生的主体地位，教师规定学生学什么,怎么学,学生只是被动地接受,这样大大地压抑了学生的自主意识,学习效率极度低下。要治愈这一教育痼疾,只有让教育回归,还学生的课堂,让学生在“乐”中求学，寓教于乐，这才是教学方法的最高境界。我校创建的“创设情境——自学生疑——引导探究——合作释疑——应用创新”课堂师生互动的教学基本模式，让学生在学习过程中充分享受学习的快乐。 （一）情境导入，让学生享受开课的快乐 　　 此一环节在开课伊始，根据学生的身心特点和生活认知基础，创设一种学习情境，激发学生的学习兴趣，架起旧知通往新知的桥梁。如我校实验老师邓老师在讲《妈妈地爱》一文时，首先由欣赏歌曲《世上只有妈妈好》导入新课，学生的兴趣一下子被歌声调动起来。学生争先恐后地讲妈妈对自己关心的事例。老师顺势导入新课，让学生主动阅读课文，去看课文讲了妈妈的哪些事。再如一位实验老师张老师在教学《时钟的认识》一课时，开课用一个谜底为钟的谜语，导入新课。两例都以创设情境入手，通过激发学习兴趣导入新课。 好的开头等于成功了一半。我们力求创设一种让学生喜闻乐见的方式，来调动学生的学习积极性，让学生享受开课的快乐。 （二）自主生疑，让学生感受求知的快乐 　　　　此环节伴随在尝试求知之中，由于学生