魏书生教育教学管理的启示.docVIP

第九届全市基础教育课程改革征文大赛 魏书生教育教学管理的启示 夏斌 重庆市江津区德感小学 论文类别：教育管理类 学段：小学 学科：语文 摘要：本论文探讨了农村小学语文教育教学过程中班级管理的“管法”问题，目的在于提高班主任老师的管理效率，同时促进“教法”和“学法”的改进，达到学生、老师都要减负提质的效果。 关键词：农村小学；语文教育；管理研究；班级管理。 在平时的读书活动中，偶然的得到了魏书生的有关班级管理的书籍，其中有一部分给我的印象特别深刻：魏书生出去讲学，经常几天、一周左右时间不在学校，可是他的班级管理、班上的学生学习却照样正常进行，一切都和老师在场时没有多大的区别，这给了我很大的启示。虽然，在教学上我不能达到他那种登峰造极的地步，但在班级管理上有一点却值得我们去思考和借用——那就是教为了不教，管为了更好管，甚至管为了更轻松地管。出于这个思路，在平时的教育教学管理中，我开始尝试管为了不管（管理学生是为了老师不在时也可以到达老师在场时的效果，比如，纪律、清洁卫生、早读等）加之我刚接手的班正好是一个班级管理比较差的一个班。刚开始时，是四年级，当时班上的班风也不是很好，而且班级管理也是空有其表，没有形成“管为不管”的雏形。一切都是老师每天每次都要在场，都要每次边说边教，一切都要依赖老师。这无形中增加了老师的负担。 鉴于此，我开始打造班级舰队：首先，我学习别班的先进经验，引进班级值周生制度，但我又按我班的特色做了一些改变。别的班每天三名值周生，他们班人多，而我们班人少，我就变一变，只设两名。他们是五天每天变化值周生。而我班为了让孩子管理有一个熟悉度，为此我还请教了班上的班委，问他们到底是每天变值周生好呢还是一周后变值周生好？他回答：“一周变一次好。”他还给我解释了理由：“每天变化，有些学生还没有熟悉过来，第二天又变了。”我想也是。 于是我尊重他们的意见，我把班值周设成一周一变。这样有利于学生熟悉班级规定，便于孩子有一个熟悉管理的过程。这不光是针对于班干部，还是针对于一般学生。因为以前这班的学生没有这样的管理，现在刚开始这样执行班值周制度，一时半会，有些学生还不适应，要慢慢消化，慢慢习惯。同样，也是五天都有值周生，但一些方面变了，每天是两名值周生。主要管什么呢?在模仿别班的同时，我观察到：他们的值周生主要管理早读、纪律、中午捡垃圾等。 在管理了一段时间之后发现问题来了：中午我校由于开展了2：20--2：35这一段的读书活动，但在2：20之前，要求每班要把自己工地上的垃圾捡干净。观察中我发现，值周生由于要管理班上的纪律，他们在教室里巡逻时，无法照顾捡垃圾，怎么办？于是，我又在借鉴的基础上，又有变化的选用班级劳动委员和清洁委员带领一部分学生去捡垃圾，只让值周生管理纪律。这样，又考虑了本班学生年龄小的特点，适当的减轻班级值周生的担子，让他们更好地管理好本班的纪律。但是捡垃圾到底派那些人呢？我又琢磨：随便选人吧，劳动和清洁委员两个有时又喊不动人，又来告状，又是一个烦心事。这要形成一个制度才行。用制度管人才不会得罪人，又好管理，又不需要老师每天费心。于是，我想到最好是昨天扫工地的一组去捡垃圾是最好最没有争议的。说干就干。一通告知之后，班上捡垃圾的问题解决。 然而，问题就像土里的草，它会生长。两周之后，问题又产生了：如果天天都是两个劳动、清洁委员带队，时间久了必然不利于提高两个委员的积极性，他们得不到休息。我灵机一动，心想：“玩个魔方，把两个借一个出来，一个委员带一周学生，另一个委员就可以休息一周。这样既锻炼了委员的管理能力，又提高了他们的积极性，一举两得，何乐不为！”照此执行，效果果真不错。 我在管理中进一步想到：每天的清洁卫生的管理，学校要求每天必须留一个老师管理清洁卫生，意思是照看学生，怕孩子出事。我听一半，改一半。老师在场可以，做个样子，慢慢地我要把自己解放出来：方法是从现在起，每周的值周生每天必须和扫地的那一组一起离开。得检查完了当天的扫地情况，检查完门窗的锁关之后，由值周生锁门，一同离开。虽然老师在场，我把扫地生是否离开的权力交给值周生，由他们检查之后决定，老师只是一个旁观者。这样，慢慢适应了一段时间之后，我相信，即使偶尔老师有事不在场，值周生也会把一切工作管理得井井有条。 经过老师的反复指导和耐心地教育，过了一段时间，一起都予以兑现 。有好几次，老师有意的不在现场，到了要关门的时刻，我去检查，一起工作都有声有色，有条不紊。“成功了！”我在心里对自己说，但是我还不能骄傲，我还要再接再厉。 我默默地努力，细细地观察，我没有停止：我又在以后的工作中发现，每天扫地要老师安排，也是不好的。学生可以把这一切管好。我借用魏书生的管理精神，发动学生管理学生（这是管理的精