初步培养幼儿的生活自理能力.pptVIP

让幼儿在生活中学会生存的教育 中国福利会幼儿园 “生存课程”的理论基础 “生存课程”的理论基础 “生存”课程实践是建立在一定的教育哲学基础、发展心理学基础和充分的社会现实基础上进行的。 “生存课程”的理论基础 第一，教育哲学基础。 “生存课程”的理论基础 “生存课程”的理论基础 在课程的价值观上，“生存”课程认为，课程是以帮助幼儿适应现实及将来社会生活为主的教育活动。 “生存课程”的理论基础 在课程的方法论上，“生存”课程认为，幼儿教育活动的确定应该从问题中来，而不是预先设定的，应该从幼儿日常生活中可能出现的问题入手，进行有效的教育活动，增强幼儿的“生存能力”。很重要的一点是，应关注他们在日常生活中的问题。 “生存课程”的理论基础 第二，发展心理学基础 “生存课程”的理论基础 一是帮助我们了解幼儿在某个时期或者某年龄阶段中，可能出现的“生存”问题及其可能的原因。 “生存课程”的理论基础 三是帮助我们从宏观上把握某年龄阶段的幼儿可能出现的“生存”问题，并在微观上了解个别幼儿在适应环境中出现的“生存”问题，理解共性与个性的关系，因人施教。 “生存课程”的理论基础 五是使我们了解如果任由幼儿的“生存”问题解而不决的话，必然对幼儿今后的发展有极为不利的影响。 六是其有关关键期、敏感期的认识，使我们了解在某个年龄阶段对幼儿的哪种“生存”素质或能力的养成最为有效。 “生存课程”的理论基础 第三，社会基础。 课程应以幼儿是否能够在现在及将来社会生活中很好地“生存”为基础，因此幼儿的个性、人格、能力的发展都离不开社会性要求。 “生存课程”的理论基础 一是科学技术的发展、社会生活的变化是幼儿园课程改革的有力依据，课程的评价最终还是以幼儿能否适应现在及将来的社会生活为主要标准。 二是社会的需要决定了课程必须具有深刻了解现实社会的变化，清晰地预测未来的发展，以便着眼未来社会之需要而确定课程，即课程应体现出时代性。 “生存课程”的理论基础 三是幼儿阶段的“生存”问题在许多方面表现在日常生活中，即能否适应日常的社会生活，因此，为幼儿生存于社会提供帮助是“生存”课程的一个重要组成部分。 四是不同的社会有不同的经济、人文、地理、民族等特征，构成了影响幼儿发展的环境因素。“生存”课程要培养的幼儿，使他们适合中国的社会特征，同时又能够具备在其他环境中求“生存”的能力。 “学生活”的目标及实现途径 “学生活”的目标及实现途径 （一）“学生活”的目标 “学生活”的目标及实现途径 （一）“学生活”的目标 “学生活”的目标及实现途径 （二）实现途径 “学生活”的目标及实现途径 “学生活”的目标及实现途径 “学生活”的目标及实现途径 “学生活”的目标及实现途径 “学生活”的目标及实现途径 “学生活”的目标及实现途径 “学生活”的目标及实现途径 （二）实现途径 “学生活”的目标及实现途径 “学生活”的目标及实现途径 （二）实现途径 “学生活”的目标及实现途径 “学生活”的目标及实现途径 在生活中学会生存的具体内容 在生活中学会生存的具体内容 （一）小班阶段 1．初步形成良好的生活习惯，初步具备生活自理的能力。 2．初步具有对家庭生活的喜欢与热爱，初步体验和适应幼儿园的生活方式。 3．具有良好的身体，精力充沛。激发幼儿对美的事物的喜欢与渴望。 4．喜欢吃有营养的食物，如水果、蔬菜等。 5．对自己周围的生活有初步的了解， 6．了解一些体育游戏和锻炼的方法。 在生活中学会生存的具体内容 （二）中班阶段 1．发展幼儿的生活自理能力，并能初步安排自己的生活空间，如安排自己的卧室。 2．激发幼儿能对自己家庭生活关心。使幼儿感受体验到幼儿园生活的美好，培养幼儿对幼儿园生活的良好适应与喜爱。 3．引导幼儿对周围生活的关心与热爱，并从中体验到快乐。 4．具有健康的身体，并学习一些有益的锻炼的方法。 5．了解一些对自己生长发育有营养的食物，喜欢吃那些有营养的食物。 6．进一步形成与巩固良好的生活习惯，饮食、作息、卫生习惯等。 7．初步了解本地区的文化、历史习俗、道德风俗等。 在生活中学会生存的具体内容 （三）大班阶段 1．具有健康的身体，能协调精细动作的能力。喜欢体育运动，并掌握一定的体育锻炼方法。 2．具有良好的生活习惯和方式。　　 3．适应合理的营养与膳食，养成良好的饮食习惯。 4．能适应当地的人文、社区生活环境，并热爱本地的生活。 5．初步形成创造良好生活的能力，能自觉主动地进行一些劳动，并感到快乐。 6．对自然关心与，懂得保护大自然，初步形成环境保护的意识。 在生活中学会生存的环境创设 在生活中学会生存的环境创设 幼儿、教师和环境，构成现代幼儿教育