最新三年级数学解决问题策略的实施方案.docVIP

《小学数学解决问题策略的研究》 三年级数学组 一、课题的表述 我们所要研究的“问题”，是指对学生来说，没有现成方法可以解决，需要学生经过思考和探索，综合运用已有信息才能加以解决的问题。 我们对解决问题的定位是在教师适当的指导下，使学生面对问题时，能把已有的知识、技能和经验，经过思维加工、综合运用与转化，达到未知目标的过程，以及在这一过程中所表现出来的情感、态度、价值观，发展应用数学的意识和能力。 小学数学问题解决策略的研究：即通过一定的教学策略，帮助学生对已有信息进行加工，找出解决当前问题适用的对策，从而获得解决问题的方法、策略。其最终目的是通过对解决问题过程的探索，使学生学会如何利用各种手段处理问题中隐含的信息，学会如何从问题中发现隐含的关系，学会如何多角度思考问题，进而获得初步的分析问题、解决问题的能力。 二、研究背景 现在小学生数学学习的现状是：对单一的、显性的问题容易找到解决的方法，但在解决问题的过程中，学生只注重找到问题的答案，往往呈现出套用题型的现象。对于在现实情景中呈现的需要解决的实际问题，学生却感到无从下手，不知如何才能有效解决，至于解决问题的策略的多样性，就更无从谈起了。数学《课标》中对“解决问题”也作了具体的阐述：要求学生要形成解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，并能与他人交流思维的过程与结果，发展学生的创新精神与实践能力。针对学生的数学现实与《课标》要求，我们提出了此研究课题。 研究目标  1、初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。 2、形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。  3、学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。  4、初步形成评价与反思的意识初步学会从数学的角度提出问题，理解问题。 四、课题研究的内容 本课题主要研究小学生解决问题的策略习得与形成过程的一般规律与科学根据，探究更好地使学生掌握解决问题策略的方法和手段。 根据上述构思，课题酝酿从以下几个方面内容进行深入研究。 1、为什么要学习策略？关于“策略”的教学，课程标准是怎样要求的？ 2、小学生在解决问题的过程中有哪些常用的策略？第一学段（1-3年级）有无策略教学的任务？需渗透哪些策略？ 3、解决问题策略的基本教学模式是怎样的？ 4、怎样诱发学生对解决问题策略学习的心理需求？ 教学中如何激发学生对“策略”学习的自我需求？ 5、怎样引导学生在解决简单实际问题的过程中体会策略的存在，感悟策略的价值和作用？ 6、在进行策略多样化教学的同时，要不要策略优化？ 7、为什么将“应用题”改为“解决问题”？两者有何区别？ 8、策略的教学是让学生学会用策略来解决某一类题，还是通过策略的学习感悟一种数学思想方法？ 五、研究的方法 （一）调查法：  1、教师可以通过多种形式如座谈、书面小调查、分类整理。  2、学生之间调查日常生活中的运用数学解决问题的方式以及策略。 （二）经验总结法： 通过查阅有关资料和信息，更新课题组老师的教学观念，获取一些有关比较前沿和先进的经验，珍惜一切外出听课机会，不断总结，不断反思，在接受——反思——提升的反复探索中逐步整理归纳出有规律性的理性认识。 （三）交流法：  定期（每月一次 ）开展10---20分钟的袖珍交流即学生之间，教师之间，学生与教师之间，全方位、全空间、全员的互动式交流，及时汲取他人先进的想法和做法，丰富每个人的自我认识。 （四）行动研究法： 设计课题方案——付诸行动——及时反馈——合理调整——再行动，在实施过程中注重方案每一阶段实施的实效不断总结经验，及时发现问题，每一阶段进行论证（反馈）根据反馈调整实验方案，使其合理化、科学化。 （五）文献资料法： 搜集国内外先进的理论，为课题的研究提供理论支撑。 六、研究步骤 研究起止时间：2014年2月—2014年6月 准备与试点阶段：（2014年2月—2014年3月） A、确定课题。 B、学习有关理论，筛选教学改进经验，做好理论准备。 C、制定研究方案。 2.实施阶段：（2014年3月——2014年5月） 3月第一阶段：两步计算的解决问题。 4月第二阶段：两步计算的解决问题分析研讨。 5月第三阶段：作业研讨会，针对作业的规范性、层次性、家庭作业的种类和实效性。 A、实施课题研究方案。 B、探索并阶段性总结策略,出一些相关问题让学生解决。 C、对自我教学上进行反思，对教材难点进行深入分析，课堂上加以改进，使学生乐学、爱学。 D、积累、收集、分析和整理研究数据、案例。 3.总结阶段（2014年6月） A、系统分析、整理实验资料、研究数据，总结经验 B、成果交流与推