整合信息技术实施科学探究初二物理《摩擦力》教学实录.docVIP

PAGE PAGE 11 整合信息技术 实施科学探究 初二物理《摩擦力》教学实录 福建省石狮一中 苏丽琴 教学设计思想： 初二物理《摩擦力》这一课，由于抽象历来是初中物理教学的难点。初二年的学生形象思维能力较强，抽象思维能力较弱，对摩擦现象感性认识不深，采用传统教学方式，效果一直不能令人满意。我设计本课题时，将信息技术与常规教学内容实现整合,主要是从真实情景、问题情景和虚拟情景三个方面构建学生的学习环境，使学生能通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲；通过探索物理现象，揭示其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生的终身探索乐趣和初步的科学实践能力。通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，体验科学探究的乐趣，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度；并在探究过程中体会学习的趣味，激励学生大胆猜想、勇于发表意见，增强学生与同伴交流、协同、合作的能力。 教学实录： 引入新课，激发学生兴趣 师：今天要研究摩擦力。 （板书：第五节：科学探究——摩擦力） 摩擦力在自然界中、在日常的生产、生活中都很常见，同学们请看：（播放视频一：日常生产和生活中常见的与摩擦力有关的现象） 图一（选自视频一） 图二（图二选自视频一） 同学们看到的古人钻木取火、飞机、坦克、自行车、汽车在运动、人在走路等都与摩擦有关，其中有的摩擦是有害的，有的摩擦是有用的，因此有必要学习摩擦力。摩擦有很多种，本节课只着重研究滑动摩擦力。 （板书：一、滑动摩擦力） 新课教学： 1 滑动摩擦力 师：什么是滑动摩擦力？ （边播放视频二，老师边讲） 师：弹簧测力计拉着木块在水平面上滑动，这时产生一个阻碍木块运动的力，这个力就叫滑动摩擦力。确切的定义是：一个物体在另一个物体表面上滑动时受到的阻碍物体相对运动的力，叫做滑动摩擦力。 （屏幕显示:滑动摩擦力的定义） 下面请同学们跟着我做一个小实验，感受一下滑动摩擦力。（老师边讲边做，学生跟着做）：伸出右手，用手压在桌面上滑动，好，再来一次，再用力压得紧些再滑动，这次的感觉跟前面的一样吗？ 生：不一样。 师：好！你们的桌面上都有一块铺有棉布的木块，用手压在棉布上滑动，这次的感觉跟前两次一样吗？ 生：不一样。 师：再做一次，再压得紧些再滑动，怎么样？感觉一样吗？ 生：不一样。 师：这节课我们要用实验来探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。首先请同学们讨论这样一个问题：滑动摩擦力的大小怎样测量？ （学生讨论） 师：好。现在请同学回答一个问题：测量力的工具是什么？ 生：弹簧测力计。 师：回答得很好，。再请同学回答下面的问题：怎样用弹簧测力计测量滑动摩擦力的大小？ 生：用弹簧测力计拉着一个木块做匀速直线运动，弹簧测力计的拉力就等于滑动摩擦力。 师：回答得非常好，同学们对他表示鼓励（学生鼓掌）。同学们请看： （播放视频三：滑动摩擦力大小的测量） 图三（选自视频三） 请同学们思考：为什么此时滑动摩擦力的大小就等于弹簧测力的示数？ 生：由于木块做匀速直线运动，根据二力平衡，拉力和滑动摩擦力是一对平衡力。 师：对，木块做匀速直线运动时，在水平方向上受到几个力的作用？ 生：二个。 师：分别是什么力？ 生：滑动摩擦力和弹簧测力计的拉力。 师：这二个力大小相等，方向相反。也就是说，读出弹簧测力计的示数就知道滑动摩擦力的大小。下面请同学们对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关提出你们的猜想和假设。 （学生讨论） 师：请同学们汇报你们讨论的结果。 生：可能与压力的大小有关。 可能与接触面的粗糙程度有关。 可能与接触面积的大小有关。 可能与拉力的大小有关。 （学生的猜想用屏幕显示） 师：同学们的猜想都有可能。还有其它的猜想吗？ （老师用弹簧测力计拉着木块在桌面和棉布上滑动，引导学生作出以下的猜想） 生：可能与接触的材料有关。 可能与运动速度有关。 可能与运动方向有关。 师：可能同学们还有其它的猜想，我们不再列举。摩擦力实际上并不像我们表面看起来这么简单，其产生的机理和制约因素都很复杂，对于摩擦力的研究已形成一门很系统的学科——摩擦学（板书：摩擦学）其中一些问题至今仍在探索之中。本节课只对前三个猜想进行实验探究，对其余猜想的探究请同学们在课后自己完成。要研究这些因素与滑动摩擦力大小之间的关系，只能一个一个地单独进行研究，而且在研究某一个因素的变化怎样影响滑动摩擦力时，比如研究压力的大小怎样影响滑动摩擦力时，必须保持其他因素不变，否则无法知道滑动摩擦力的变化是由哪个因素的变化引起的，这就是在研究多因素问题时必须注意的“控制变量法”。（板书：控制变量法）请同学们