教师专业成长的支持策略：园本教研园本培训案头管理三位一体.docVIP

《教师专业成长的支持策略：园本教研、园本培训、案头管理三位一体》 ——毛允燕 讲座内容： 一、快乐专业教师特征 1、积极主动——快乐专业教师的思维方式 2、时间管理——快乐专业教师的自我管理 3、研究课程——快乐专业教师的工作眼光 ４、有效反思——快乐专业教师的成长之路 ５、学会观察——快乐专业教师的对话能力 ６、集思广益——快乐专业教师的成长环境 ７、全面幸福——快乐专业教师的人生追求 二、案头管理是提升老师思考力，建构园本课程。 1、教师案头工作都做些什么 案头工作，指的是教师的笔头工作，在幼儿园中主要为： 计划（学期计划、月计划、周活动区计划、周生活活动计划、日计）； 观察笔记； 反思（反思活动、反思个案、反思专题）； 家长工作（月计划、周生活活动计划、周活动区计划、今天学到了什么、个别儿童教育、孩子在家表现、家园互动、家长教育、其它）。 2、教师案头工作应有的价值是什么 3、目前教师案头工作中存在的问题 写案头工作是为了应付检查，写了也没有人认真看，互相应付吧。 老师要写的东西太多，没有时间思考，更没有时间准备活动。 老师缺乏做案头工作的能力，如，各类计划书写的思路、视角，以及它与日常工作有效互动；观察缺乏目的性与系统性，因此观察笔记经常是主观臆造；由于从未深度反思与体会到反思对自己成长对教育实践改进的价值，反思经常成为无病呻吟。 　4、案头工作调整了什么 一是进一步理顺案头工作的目的，不是应付检查，而是有用（对自己现在有用、对自己长远有用、对别人有用）与专业（用专业眼光不断审视，促进自身专业发展，向家长传递幼儿园教育和教师的专业素质，是一个为了教师的专业成长，体现教师的专业成长的过程）。 二是数量适度减少，计划，重点写学期计划、月计划与周计划，日计划，工作在5年以上的教师只需要写出名称与目标即可；观察，与日常教学整合为一体，观察笔记是对当时情景的现场记录，不追求形式的完美，具体的标准，而要求观察笔记的内在真实，及它对教学活动与教师专业成长的价值；反思，让教师先从自己的闪光点入手，体会反思的乐趣；具体数量，每班一份（学期计划、月计划、周计划、今日教学内容），工作5年以下教师写日计划，每月2篇反思，班级尝试开展宝宝档案工作。 三是案头工作由教师独享调整为资源共享，由手写调整为电脑打；所有的案头工作公布在园内局域网上，这样同事间可以互相参阅、借鉴，幼儿园可以随时看老师的案头工作；定期在家园联系栏或家长联系册中向家长汇报（月计划、周计划、今日教学内容），报告孩子的学习计划、学习内容、学习要求等；同一个年龄组中其它班开展的经实践证明是好的、有效的活动，其它班级可以共享。 四是案头管理由全部审阅调整为重点反馈，教师的案头工作采取教师自主管理的方式，园里每两周与教师就一份案头工作进行深入沟通、切磋，力求有所提升，这一份案头工作可以是教师自己推荐的，也可以是园里指定的，也可以是双方共同关注的，力求通过这种教师自主管理与幼儿园督导、提升相结合的方式，帮助教师成为有思考习惯的人。 5、案头工作调整的过程 　 借助于园本培训（培训的内容有：案头改革的思路+案头改革以老师上学期的计划为案例，给教师进行关于学期计划、月计划、周计划、日计划书写方式与书写要点培训+在教学中如何有效观察的培训+如何有效反思与如何书写反思的培训+如何借助于案头工作做好家长工作的培训）拉开案头调整的序幕，然后借助于过程管理（关于案头工作文件夹的使用说明+及时有效的反馈+关于案头工作规范与改进的有关说明+教师关于案头工作调整的自我反馈），推进案头工作的调整. 6、反思第一次调整 案头调整之初给部分教师带来的不适：主要是由于他们的电脑水平较低，打字速度太慢（我们通过采取让教师利用周六日两天疯狂一口气打2万字活动，基本上很快就解决了这一问题），还由于局域网有时罢工，也给我们的工作带来了一些不便。 案头调整带来的可喜变化：增强了教师书写案头工作的内部自主性与积极性；全园资源实现了有效共享，加强了同事间的了解与学习；发挥案头工作指导的引领力量，提升了部分教师的思考力。 案头调整中存在的问题：放之过宽，让教师反而难以操作，于是滋生了侥幸与懒惰，出现了书写及上传案头工作不及时拖拉甚至不写的现象；反思过于零散，缺乏一定的系统性；反馈有时不够及时，质量有时不够高，对于老师的案头工作、反馈与老师日常工作改进三者之间的有效互动，尤其是反馈与教师日常工作的改进之间的互动较弱；资源共享的管理上有待提高，如要保证局域网一直畅通无阻，共享文件夹更加人性与有效，文件夹的分类与归档更加友好。 案头管理进一步调整的方向：每位教师的知识结构、写作能力、成长愿望、做事风格、工作经验等等的不同，因此对他们案头的数量、规范、要求、反馈等等都应不同，而由于他们自身的差异，也使得计划、观察、反思对他们的重要性