《苏州园林》实践报告.doc

《苏州园林》实践报告 梁国峰 《苏州园林》是语文版七年级下册第五单元的一篇课文，是说明文的典范之作，作者从欣赏者的角度用简明朴实和高度概括的语言，说明了苏州园林在我国园林建筑中的地位和园林的共同特点。全文结构层次明晰，从全文来看是由整体到局部的说明顺序，中间部分又运用了由主到次的说明顺序，在各部分内容中运用了举例子、作比较等说明方法。语言准确、生动、严密。通过认真的阅读学习，不仅可以使学生领略到苏州园林本身的艺术美，同时也可以感悟出语言文字在说明事物中所起的重要作用，达到陶冶情操和训练写作的目的。 设题意图是让学生大致了解说明文常用的说明方法。这些说明方法如何运用及其作用都不难理解，在找出具体实例的过程中，学生就能获得一定的感性认识，老师不必过多讲解。 本课的教学设计内容主要分为六部分：1、情景导入，提示课题。主要是通过教师精心设计的情景来激发学生的兴趣，顺理成章地导入课文，并且检查字词预习情况。2、整体感知，初读课文。通过学生自由阅读课文，初步了解课文的内容，明确说明对象，分析说明对象的特征，弄清文章具体从哪些方面来体现说明事物的特征的。 3、美文美读。赏佳音、品美文，充分获得身临其境的感受，在整体把握苏州园林特征的基础上，重点分析第四小节。4、合作探究。找出文章使用的说明方法，理清说明顺序，体会说明文语言的多样性和准确性。5、回顾小结。巩固学习的内容。6、布置作业。 在教学设计中，先采用课件上面的视频进行创设情景导人，再让学生找出说明“苏州园林”共同特征，然后阅读课文，从3～９段中找出文章从哪些方面说明这一特征的，再指导学生在此基础上归纳本文的说明顺序。学生配乐朗诵，赏佳音、品美文，充分获得身临其境的感受，找出本文的说明方法和体现说明语言准确性的句子已经是水到渠成了。按常规这篇说明文教学需要两课时，一节课上完自觉有一种很强的满足感，新课程的理念，在我的这篇说明文教学中得以实践。由于运用了多媒体教学手段，调动了学生的各种感官参与感知，提高了学习效率，使学生更快更准确的接受信息，在轻松愉快的学习环境里，培养学生的语文能力，开阔学生的知识视野，形成严密的思维能力，正确的审美情趣，健康的心理意志。 听课刘老师：语文课堂，教师一定要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解，要培养学生的质疑能力。本节课较好的营造了让学生充分施展才华、放飞自由心灵的空间，应该更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等,使学生能够尽情地“自由参与”，更好的让课堂焕发生命的活力，点燃学生的思维火花，善于引导学生去发现学习中的疑问，不放过一切可疑之处，敢于质疑，培养学生的求疑精神。 听课李老师：学生不是“知识的容器”，是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体，教师要培养学生敢于表达的能力。只要是学生自己的思维成果，都应得到教师的肯定和重视，我们应充分地尊重了学生的阅读体验。善于创设一个宽松的氛围，应用恰当的形式，诱导学生把自己思维的结果表达出来，从而形成学生之间的交流和碰撞。当学生对于前人所谓的“定论”有了怀疑，不再人云亦云时，一定要告诉学生，对语言的理解是多元的，每一个人都可以有不同的见解。并通过教师的评价，在学生中积极倡导一种敢于争论、敢于发表不同见解、敢于向权威发起挑战的精神。