2017春北师大版语文七年级下册第5课《最后一课》教学设计2.docVIP

5.最后一课—阿尔萨斯省一个小孩的自述 教学设计 1教学目标 1、结合背景理解“最后一课”的含义。 2、了解课文中小弗朗茨的思想感情的变化过程。 3、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。 4、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱和爱国主义情感。 2学情分析 这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，学生初步具备了阅读小说的基本能力和方法。因此，在本单元教学目标的引领下，进一步激发学生阅读小说的浓厚兴趣。在教学过程中，要引导学生通过反复的朗读、诵读，深入体会作品所表达的思想感情;通过分析作品中两个典型人物形象，联系社会背景理解作品深刻的思想内涵;通过分析作品中人物语言、动作、神态、心理活动，感受人物思想感情，唤起学生情感共鸣，激发学生的爱国感情。 3重点难点 1、激发学生的爱国情感。 2、理解小说中的主要人物形象。 3、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写的作用。 4教学过程 活动1【导入】 爱国不一定是做一番轰轰烈烈的大事。爱祖国，就意味着爱大地、江河、文化、民族、同胞等等这些与我们息息相关的事物。一样的爱国感情，不一样的表达方式，但其富有的内涵能够拨动每一个爱国者的心弦。让我们一起走进法国作家都德的小说《最后一课》中，与小说中的人们进行一次心灵的交流！ 活动2【讲授】 一、背景介绍 《最后一课》写于1873年。以刚刚结束两年的普法战争为背景。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士王国的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战。9月，色当一役，法军大败，拿破仑三世投降，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这篇文章，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，描写最后一堂法文课的情景。 二、作者简介： 都德(1840—1897)是法国19世纪后半期的作家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。1868年出版自传体长篇小说《小东西》，获得巨大成功，享有“著名小说家”的声誉。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，《最后一课》《柏林之围》就是都德爱国主义短篇小说的代表作。 三、初步感知课文 （一）正音，掌握下列字词的音、形。 挟（xié）着惩（chéng）罚赫（hè）祈祷（qídǎo） 哽咽（gěngyè）捂（wǔ）住霍瑟（huòsè）诧(chà)异 宁（nìng）愿 （二）文学常识 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。 小说的三要素： 人物、情节和环境。 故事情节： 情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。 刻画人物的方法： 外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、动作描写。 环境的分类： 自然环境、社会环境。 小说的分类： 按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。 四、整体感知课文 （一）“最后一课”上的是一堂什么课？ 最后一课，是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课、更是一节爱国课。 （二）根据故事情节，划分结构。 1、（1-8）上学路上（开端）写小弗朗茨上学路上的所见所闻所感。 2、（9-29）认真上课（发展）写哈默尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗朗茨的转变。 3 、（30-36）宣布下课（高潮、结局）写哈默尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。 五、探究课文内容 第一部分： （一）小弗朗茨的见闻感受 1、自然环境描写：“天气”“白头鸟”等。反映出小弗朗茨贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 2、社会环境描写：“普鲁士兵操练”。“布告牌”等。交待了故事发生的时代背景，是普法战争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。 感受：这一切都比那些分词规则更吸引我。 3、分析“又有什么事了？”这句话。 设置悬疑，为下文做铺垫。 第二部分： （二）小组讨论： 1、今天的这一节课与往常的不同 （1）课堂气氛：（往常）（今天） “开始上课的时候，教室里总是一片乱哄哄，街上都听得见。”——“恰巧那一天全都安安静静，像星期天的早晨一样。” （2）学生：“课桌开开关关，大家一起高声诵读，你要专心，就得把耳朵捂起来。”——“同学们都整整齐齐坐在各自的位子上。” （3）老师动作：“老师用大戒尺不停地拍着桌子喊道：‘安静一点！’”——“哈默尔先生挟着那根可怕的铁戒尺走来走去。” （4）老师态度：因为“我”的迟到，挨老师的训。——因为“我”的迟到并没有生气，倒是很温和地对我说话。 （5）老师衣着：穿戴一般。——穿礼服，衣着隆重。 （6）村民：教室的尽头，平日空