2017春人教版音乐八下第4单元欣赏《万马奔腾》教案2.docVIP

《万马奔腾》教案 教学目标 1、让学生知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，并乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。 2、聆听《万马奔腾》，感受蒙古族歌曲的风格。 3、能够辨别出马头琴和其音色。 教学重点 1、聆听《万马奔腾》，感受蒙古族歌曲的风格。 2、能够辨别马头琴的音色。 教具准备 多媒体课件。 教学过程 一、创设情境 1、师：今天，让我们骑着骏马到大草原去尽情的驰骋吧!(播放课件，大屏幕出示辽阔的大草原)。 2、师：同学们，在大草原奔跑了一圈，你们有什么感受？ 生：草原很广阔、很美。 二、继续播放课件，聆听《万马奔腾》。 1、师：同学们，你们想象自己坐在大草原上，聆听这首乐曲；想象从这首乐曲中，你们看到了怎样的场景？ 生：在草原上有好多马在奔跑。 2、师：你能听出来作品是由什么乐器演奏的吗？（答案：马头琴，出示图片。） 3、师：你对马头琴有什么了解吗？那么，老师给你们介绍一下。（马头琴，蒙古族弓拉弦鸣乐器。因琴杆上端雕有马头而得名。蒙古语称胡兀尔、莫林胡兀尔(马头胡琴)。汉语俗称胡琴、马尾胡琴、弓弦胡琴等。历史较短，是朝尔革新的产物。20世纪50年代以来，在传统小马头琴的基础上，改革制成中马头琴、大马头琴和低音马头琴等多种乐器，显著丰富了马头琴族乐器系列，深受人民喜爱，常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞、说唱伴奏，有的已成为我国民族乐队中重要的拉弦乐器。流行于内蒙古自治区以及北京、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、青海、云南和新疆维吾尔自治区等蒙古族聚居地区。） 师：你觉得马头琴的音色是怎样的呢？ 生：声音低、粗（师适时补充：柔和、浑厚、淳美、深沉等浓郁的草原特色）。 4、师：就让我们再来感受一下马头琴带来的《万马奔腾》。视频聆听（第三遍聆听）。 A、介绍作者（出示照片）。 这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐. 宝力高所创作。让我们来了解一下作者。 课件出示： 齐. 宝力高——马头琴演奏家。 蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。 B、乐曲创作背景。 《万马奔腾》是齐宝力高的代表作品及保留曲目。 针对这首乐曲，作者曾经讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点。当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。马的主人抱着它的头痛哭不止。这件事深深地触动着作者。他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。出于对大草原的热爱、对马的热爱，写了这首乐曲。 C、刚才我们聆听的是马头琴独奏，在聆听乐曲当中，你听出了作者的心声了吗？让我们再来感受马头琴乐队带来的那种奔腾不息、死而后已的精神。（第四遍聆听马头琴和乐队的合奏）。 D、师：你能比较一下马头琴乐队和马头琴独奏的《万马奔腾》有什么不同呢？ 独奏——一气呵成。 乐队——加入了引子部分。 三、小结：今天和大家一起通过欣赏《万马奔腾》让我们感受到了草原的美景，请同学们下课之后继续收集马头琴曲。现在踏着轻快的脚步结束我们的草原之旅吧！（播放《万马奔腾》）。 教学反思： 本节课，我根据学生的年龄特征、知识经验和认知水平，依据《音乐课标》中的体验为核心，面向全体学生。聆听是很易忽视的重要环节。在设计时,没有单纯“听”，而是运用问题策略，引导学生带着问题“你们看到了怎样的场景？”去思考，使学生听中有想、听中有画，使学生们学得自然、轻松、投入，达到聆听的目的。