2017春北师大版语文七年级下册第5课《最后一课》教学设计4.docVIP

5.最后一课—阿尔萨斯省一个小孩的自述 教学设计 1教学目标 1、从理清小说故事情节入手，并分析人物性格。 2、分析小说中人物的语言、神态、行动和心理描写及其作用。 3、感悟法国人民的爱国精神，激发学生对母语和祖国的热爱之情。 2学情分析 基于我们在第一单元已经学习过一篇小说，七年级学生已初步具备了阅读小说的基本能力和方法，因此，在本单元教学目标的引领下，进一步激发学生阅读小说的浓厚兴趣。在教学过程中，要引导学生通过反复的朗读、诵读，深入体会作品所表达的思想感情；通过分析作品中两个典型人物形象，联系社会背景理解作品深刻的思想内涵；通过分析作品中人物语言、动作、神态、心理活动，感受人物思想感情；通过“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“品味作品中富于表现力的语言”，唤起学生情感共鸣，激发学生的爱国感情。让学生在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。 3重点难点 1、理解小说中主要人物形象的意义。 2、分析小说中人物的语言、神态、行动和心理描写及其作用。 4教学过程 活动1【导入】请同学们用自己喜欢的方式表达对祖国的热爱之情。 比如用一首爱国的小诗表达爱国之情，比如几句赞美祖国的话表达爱国之情，比如用自己的歌声来表达对祖国的热爱。 活动2【讲授】展示学习目标 让学生齐读学习目标，带着学习目标读书，帮助学生理解文本。 活动3【活动】朗读体验 1、用自己喜欢的方式读课文如：放声读、默读、走读、分角色读 2、根据自己的兴趣，利用小组的形式，用小品的形式表演小说的情节 活动4【活动】互动交流 小组内表演小说情节，并在全班同学面前展示，希望通过表演调动学生的兴趣从而帮助学生更直观的理解课文情节。 活动5【讲授】分析人物 1、通过读课文及看同学表演，请同学们说说你们看到了什么？感受到了什么？-----今天的课与众不同（小组交流讨论后举手回答） 2、我们从中体会到了哈默尔先生的什么情感？ 对自己事业的之情 对祖国语言的之情 对侵略者的之情 对祖国的之情 3、教师小结：深刻感受到了主人公的亡国之痛、民族之恨、爱国之深。课文没有把老师写成一个高大的战斗英雄，而是以一个普通人的身份出现，正是因为普通，哈默尔先生才成为千万法国人的代表，他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解成是法国大众所具有的。 4、在老师的爱国精神的影响下，小弗朗茨的思想发生了什么变化？ 小弗朗茨 ： -幼稚-----理解学习的重要性--------爱国 5、教师小结小说中人物身上体现的爱国精神。 小弗朗茨在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程，他的心理变化过程深化了文章的主题。 活动6【讲授】写法小结 1、综合运用多种描写方法刻画人物形象。 2、用第一人称叙述的方法通过心理描写，写出其情感的变化。 3、通过景物描写表现主题。 活动7【活动】联系实际，我们怎么爱国？ 战争时期有战争时期的爱国方式，和平时期有和平时期的爱国方式，作为和平时代的我们，怎么爱国？ 小组交流，写下自己的想法并大胆展示自己 生：热爱祖国的山、水、 草、木，遵纪守法，勤奋学习。 生：把对祖国的诚挚热爱倾注于紧张的学习中去吧！ 生：爱父母、爱老师、爱同学，帮助父母做力所能及的家务 生：如果我是医生，就应该遵守医德，奋力抢救病危者，让每个人健康；如果我是运动员，我就刻苦训练，为国争光；如果是教师，我就教书育人，为祖国培育美丽的花朵。现在我只是一名学生我就应该好好学习，为富强祖国打好基础。 教师小结; 少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。——梁启超 活动8【活动】将爱国推向高潮 师生同唱《歌唱祖国》 教师寄语：今天我以祖国为荣，明天祖国以我为荣 活动9【练习】达标训练 1．本文作者是________国作家________，课文是在________________这一历史背景下创作的。 2．本文是以___________________为线索安排情节，按________→________→________的顺序记叙。小说的主人公是________。 3．根据拼音写汉字 xié________持 hǎo________叟 chà________异 qí________祷 gěng________咽 ào________悔 4、指出下列句子所用的修辞手法 ①画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。（ ） ②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（ ） ③他讲的似乎挺容易，挺容易。（ ） 5、分析句意填空 “帖上都是美丽的