2017春苏教版语文七年级下册第2课《一面》教案2.docVIP

《一面》教案2 总 课 题 人物风采 总课时 2 第 1 课时 课 题 《一面》修改稿 教学目标 1、整体感知课文思路 2、分析对鲁迅先生的三次外貌描写 3、鲁迅先生热爱劳动人员和关怀进步青年的高贵品质 教学重点 目标1、2 教学难点 目标3 教学过程 教 学 内 容 备课札记 课前准备及预习要求： 1、自学文中生字词。 2、练习有感情地阅读课文，初步体会作者的思想感情。 教学过程： 一、导入： 同学们，我们以前曾学过鲁迅先生写的一些文章，你们知道他的为人吗？（指定学生介绍鲁迅并谈自己的看法）同学们可能知道他是著名的文学家，而对他的为人或许并不了解。其实，鲁迅先生还是一个爱憎分明、热爱劳动人民、关心进步青年的民主战士。他在《自嘲》诗中写道：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这正是这种精神的真实写照。今天我们来学习《一面》，相信大家经过这“一面”之后，一定会对鲁迅其人有更深刻的了解。 板书标题、作者，并简介作者阿累。 二、简要介绍写作背景 1936年鲁迅逝世，《中流》月刊要出纪念鲁迅逝世的专号，向作者约稿，于是作者回忆起四年前在内山书店与鲁迅先生的一次偶然相遇，写下了《一面》这篇文章。 三、整体感知课文 解决生字注音 踱 窖 嵌 捻 抖擞 窘 挲 颓 恣 学生口头回答 教师补充 教学过程 教 学 内 容 备课札记 2、复述课文，理清作者思路（全文共43个自然段，可以分为两部分，以空行隔开。） 第一部分 1—38 可分三层 写“我”去内山书店的原因 写内山老板热情接待“我” 18—38 写“我”有幸见了鲁迅一面 第二部分 39—43 抒写“一面”产生的巨大的精神力量 四、分析对鲁迅的三次外貌描写 1、思考：作者描写鲁迅先生的外貌，重点展示了他的什么特征？各有什么侧重点？ 五、布置作业 1、 背诵第二部分 2、课文除了三次集中描写鲁迅先生的外貌之外，还有三处分散局部的描写，找出有关的句子，体会这些句子所表现的鲁迅的特点。 3、选择你所熟悉的一个人进行外貌描写 [教后记]第一课时还是以疏通课文为主，能把三次集中描写和三次分散描写找出来并略做分析就可以了。把集中的讨论和人物形象的分析放到第二课时去，这样的设计还是比较合理的，虽然传统，但这种课文有时用传统的方法还是比较合适的，并不一定要刻意求新。关键是实施的过程中要体现新的教育思想。尊重学生的意见。 小组讨论 口头回答 朗读课文 小组讨论 传递给我们什么信息，可以看出鲁迅是一个什么样的人，按照什么顺序来写的，分析三次描写的异同？ 教师巡回指导，适时点拨，组织学生讨论，并小结（投影。 注意控制时间 可画表分析、比较 总 课 题 人物风采 总课时 2 第 2 课时 课 题 一面（修改稿） 教学目标 1、体会语言强烈的感情色彩 2、分析文章的第二部分 3、总结全文 教学重点 目标1、2 教学难点 目标2 教学过程 教 学 内 容 备课札记 课前准备及预习要求： 在复习的时候先集中分析一下三次描写的异同，讨论明确一下鲁迅的人物形象。 联系同步导学，加强助学工具的作用。 1、抄写今天所学字词。 2、练习有感情地阅读课文，体会作者的思想感情。 教学过程： 一、检查复习 字音 对鲁迅先生的三次外貌描写，共同点、不同点各是什么？ 课文除了三次集中描写鲁迅先生的外貌之外，还有三处分散局部的描写，找出有关的句子，体会这些句子所表现的鲁迅的特点。 二、体会语言强烈的感情色彩 阅读课文，找出文中歌颂鲁迅先生，表达作者对鲁迅爱戴之情的句子，并分析重点词语的作用。 讨论明确如下句子： 1 赫然……，我便像得到了保证似的，…… 2我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他…… 3这一来不会错了，正是他！站在前进行列……同志，朋友，父亲和师傅！憎恶……战士！ 三、集体朗读39—43自然段，继续研读课文第二部分 集体朗读，尝试背诵 体会一面产生的巨大精神力量 学生板书 口头回答 学生自由朗读 组织讨论 引导学生深入 讨论 学生朗读 作用和影响 教学过程 教 学 内 容 备课札记 阅读讨论 我为什么能在历尽……，受尽……情况下咬紧牙， 昂着头？ “ 历尽、受尽、咬紧、昂着”这一系列动词在表达上有什么作用？ 明确：表现了“我”在种种艰苦和虐待面前坚强不屈的性格，充分显示了“一面”给我的巨大力量。 文中说：现在，先生是死了！我们不愿望恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候。你对这句话是如何理解的？ 四、讨论思考：作者以“一面”为题，好在哪里？ 五、拓展提高 你对鲁迅先生有多少了解，读过他的了哪些新的认识？请谈谈对 “文如其