2017春鲁教版语文八下第19课《出师表》教案.docVIP

22.《出师表》 教学目标： 1 知识目标： A 了解作者、创作背景以及表这种文体。 B 指导朗读背诵，理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法理解字句，培养学生文言文的阅读能力了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神 指导朗读背诵，理解字句，培养学生文言文的阅读能力理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神 表 ：封建社会臣下对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。历史上有《前出师表》和《后出师表》，通常所说的《出师表》一般指《前出师表》。《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在北伐中原之前给后主刘禅上书的表文，阐述了北伐的必要性以及对后主刘禅治国寄予的期望，言辞恳切，写出了诸葛亮的一片忠诚之心。１ 教师范读课文，读得要感情，使学生产生。要求学生注意体会老师的读法，并字词。 ２ 指导学生朗读（片断），要求富有感情。四、指导划分层次结构 引导学生围绕“出师”二字来分段，提出以下几个问题供参考：在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的心？ 1 学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案 ，师生共评（板书）第一部分（１－５）指明危机，提出建议 第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由 第三部分（８－９）分清责任，表明决心理解分析第１、２自然段疲弊：指国家贫穷衰弱 秋：关键时刻 妄自菲薄：过分看轻自己 盖：原来2 在译读课文的同时，思考讨论完成以下问题。(可以抽学生回答，不足之处再由教师进行补充) A 为什么说当时是“危急存亡之秋”？ 作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明 指导分析“以”的连接用法 教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。分析“以”连词的用法 学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。 教师提问，学生不同意见可补充板书：以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理 表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也指导背诵： 要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。 如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议 学生试着自己背 抽优生背 老师总结引导学生学生诸葛亮的爱国精神第二课时 分析课文３－５段 １ 指导朗读，要求有层次感 ２学生结合注释，疏通文意是以：良实：痛恨：计日３ 思考：第３、４两段写什么？第５段作者又提出了什么建议？师生共同分析，边分析边板书： 荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益 营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所 提建议：亲贤远佞（正反教训） ４小结第一部分：诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。躬耕：亲自耕种． 闻达：声名远扬 庶竭：希望竭尽 尔来：从那时到现在 托付不效：交给的任务没有完成 3 思考问题： 两段主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求扣课文中句子回答） 这两段主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由， 抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第６段在叙述生平志向、 感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。 昔日：生平志向 感激原因 廿年经历 报先帝忠陛下 当今：出师理由 4 结合这两段，讲解“寓情于叙”的特点 5 讨论：“受命以来.....深入不毛”表达了作者什么样的精神？ 今天应该怎样认识？ 引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。 6 小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情 表示伐魏决心，报先帝忠陛下 五 布置作业 课后背诵课文３－７段预习翻译８、９段一 检查复习： 二 理解分析第三部分 １ 学生齐读８、９段，要求读出作者感情及诚意２ 指导翻译第８段：这一段翻译较难，老师３ 分析第８段层次：师生共析： 第１