2017浙教版九上3.1《圆》教案.docVIP

课题：3.1圆（2） 教学目标： 知识目标： 1、通过问题的解决过程，使学生明确三角形的外接圆、三角形的外心、圆的内接三角形的概念，理解“不在同一直线上的三点确定一个圆”。 2、使学生能熟练掌握应用尺规“过不在同一直线上三点作圆”的方法。 3、向学生渗透转化、分类讨论等数学思想方法，为今后继续进一步学习数学打下基础。 能力目标： 1、通过学生自己动手作图，在动手参与的过程中探索、发现科学知识，进一步提高学生动手做的积极性。 2、提高学生应用数学知识解决生活中实际问题的能力。 情感目标： 1、增强学生的数学应用意识，提高学生学习数学的兴趣和积极性。 2、培养学生树立良好的创新意识、养成永无止境的科学探索精神。 教学重点：过不在一直线上的三点作圆的方法 教学难点：如何确定圆的思维过程 教学过程： 一：创设情境、提出问题 投影片出示问题：（破镜重圆） 现有一块打碎的圆形玻璃镜子残片，想重新去玻璃店配一块同样大小的圆形玻璃镜子，请问怎样去配制呢？ 思考：如何解决这一实际问题？下面我们共同探寻解决这一问题的办法 二、实践活动，探究新知 探究①：过一个已知点A能否作圆？如果能，可以作几个？ （让学生动手去完成） 学生讨论并发现：过点A所作圆的圆心在哪儿（圆心不定）？半径多大（半径不定）？可以作几个这样的圆（无数个）？为什么？ 引出：圆的确定条件：（1）圆心 （2）半径 探究②：过已知两点A、B能否作圆？如果能，可以作几个？ 圆心在哪里？（学生动手去完成） 　 学生继续讨论并发现：它们的圆心到A、B两点的距离怎样？能用式子表示吗(OA=OB)?圆心在哪里(在直线AB的垂直平分线上)？过点A、B两点的圆有几个(无数个)？ 探究③:过同一平面内三个点A、B、C是否可以作圆？的情况会怎样呢? 分两种情况研究： （一）求作一个圆，使它经过不在一直线上三点A、B、C， 已知：不在一直线上三点A、B、C，求作一个圆，使它同时经过点A、B、C。（学生口述作法，教师示范作图过程） 学生讨论并发现：这样一共可作几个圆（一个）？圆心在哪里(线段AB、AC、BC的垂直平分线的交点)？到A、B、C三点的距离怎样？（OA＝OB＝OC） （二）过在一直线上的三点A、B、C可以作几个圆？（不能作出） 发现结论：由上可知，过一点可作无数个圆，过已知两点可以作无数个圆，过不在同一直线上的三点可以作一个圆，并且只能作一个圆。 引出：圆的确定条件2：过不在同一直线上的三点确定一个圆 强调：（1）“不在同一直线上”这个条件不可忽略，只有当三个点不在同一直线上才能确定一个圆。 （2）“确定”一词理解为“有且只有” 引出： 由上可知，经过三角形的三个顶点可以做一个圆。 引出：三角形外接圆及外心的概念：经过三角形的三个顶点的圆叫做三角形的外接圆，外接圆的圆心叫做三角形的外心，它是三角形三条边的垂直平分线的交点，这个三角形叫做圆的内接三角形。 （1）“接“是说明三角形的顶点和圆的关系，即圆经过三角形的各顶点； （2）而“内“、”外“是相对的概念，以一个图形为准明说明另一个图形在它的里面或外面，如”三角形的外接圆“是以三角形为准，说明圆在三角形的外面。 如图：⊙O称为△ABC的外接圆，△ABC称为⊙O的内接三角形，O为三角形ABC的外心。 三、应用新知 1、解决引例的问题(让学生口述解决的办法) ①在残片上任取三点A、B、C，连结AB、AC ②分别作AB、AC的垂直平分线，并交于一点O，O为圆心。 ③连结OA，以OA为半径画圆即可。 通过上述“破镜重圆”的活动归纳出以下知识点： 一、三角形的外接圆和外心的概念 2、精心的判一判 （1）过两点可以作无数个圆。（ ） （2）经过三点一定可以做一个圆。（ ） （3）顶点都在圆上的三角形叫做圆的外接三角形。（ ） （4）任意一个三角形一定有一个外接圆，并且只有一个外接圆。（ ） （5）任意一个圆一定有一个内接三角形，并且只有一个内接三角形。（　　） （６）三角形的外心就是这个三角形两边垂直平分线的交点。（ ） （７）三角形的外心到三边的距离相等。（ ） ３、仔细的填一填： 如图：⊙O是△ABC的 ______ 圆，△ABC是⊙O的 ________ 三角形，O是△ABC的 ______ 心，它是 __________ 线的交点，到三角形 __________ 距离相等。 　 ４、认真做一做：作出下列三角形的外接圆，并比较这三个三角形的外心的位置，你得到什么结论？ 发现： （1）锐角三角形的外心在三角形的内部； （2）钝角三角形的外心在三角形的外部； （3）直角三角形的外心在斜边的中点处。 四、深化与延伸 １、如图，已知在Ｒｔ△ＡＢＣ中，∠Ｃ＝９０°，ＡＣ＝５ｃｍ，ＢＣ＝１２ｃｍ，则△ＡＢＣ的面积为　　　　　　。 ２、如图，在等腰三角形ＡＢＣ中，