2017浙教版九上3.1《圆》教学设计.docVIP

3.1圆（1）教学设计 航埠镇初中 聂秀宾 教学目标： 1.知识点：理解圆、弧、弦等有关概念．学会圆、弧、弦等的表示方法．掌握点和圆的位置关系及其判定方法进一步培养学生分析问题和解决问题的能力 德育点用实例激发学生学习兴趣从而唤起学生尊重知识尊重科学，更加热爱生活学习新知。 1.圆的定义：在同一平面内，线段OP绕它固定的一个端点O旋转一周，另一端点P所经过的封闭曲线叫做圆。 定点O叫做圆心，线段OP叫做半径。 表示：以O为圆心的圆，记做“⊙O”，读做“圆O” 从圆的定义我们可以知道，圆上任意一点到圆心的距离相等（等于半径）。 （通过画圆的动态演示，是学生对圆概念的理解更为简单、深刻） 2.弦，弧。 继续前面的投篮问题。 如图3，若A同学想把篮球给B同学 ⑴A直传球给B。得出弦的定义：连结圆上任意两点之间的线段。 特别地，经过圆心的弦叫做直径。 ⑵A沿着圈上同学传给B。得出弧的定义：圆上任意两点间的部分。 问题：你认为图3中A,B两点间的部分还有吗？（引出弧的分类） 劣弧：小于半圆的弧。表示方法：如AB BA 优弧：大于半圆的弧。表示方法：如ACB BCA. 练习：①请找出图3中剩余的劣弧和优弧。 ②判断：直径相等的圆是等圆 （ ） 半径是弦 （ ） 一个圆只有一条直径 （ ） 优弧所对的弦大于劣弧所对的弦 （ ） 圆上任意两点都能将圆分成一段劣弧和一段优弧 （ ） （通过这几个题目的练习，让学生加深对弦、弧概念的理解，理清了在一个圆中弦与弧的对应关系） 3.等圆，同心圆。 问题：想要确定一个圆（位置，大小），你觉得要知道哪些条件？ 圆心：确定圆的位置 半径：确定圆的大小 若圆心不确定，半径确定 等圆 若圆心确定，半径不确定 同心圆 （图片展示） 4.点与圆的位置关系。 再看刚才的投篮问题。如图4，在投篮比赛过程中，有几个同学站在了圆内投，有几个同学站在了圆外投。 问题： ① 你能从图中得出几种点与圆的位置关系？ ② 你愿意站在哪里投？为什么？ 生：在红点（园内）投，因为距离篮筐近。 师：是和谁相比较的呢？ 生：站在圆上的人。 师：若规定点到圆心的距离为d，圆的半径为r，那么在圆内的点的d与r有怎么样的大小关系呢？ 生：d＜r. ③小组讨论：你能得出点在圆上和点在圆内对应的d与r的关系吗？请总结。 （本环节情境的设置使点与圆的位置关系生活化，更能激发学生的学习积极性，同时问题②的设置能让学生主动的投入到情境中，让学生对点与圆的位置与d与r的对应关系能更好的理解） 学生小结归纳： 点与圆心的距离为d 圆的半径为r 点在圆内 d＜r. 点在圆上 d=r. 点在圆外 d＞r. 练习： 1.已知⊙O的半径为5cm，点P到点O的距离为d。 （1）若d=5.5，则点P在______。 （2）若点p在圆内，则d___5。 （3）若d=_____，则点P在圆上。 2. 如图5，在RT⊿ABC中,∠B=RT∠, D是AC的中点.以点B为圆心作圆. （1）若⊙B的半径为2cm，AB=4cm,BC=3cm,问点A,C,D 与⊙B的位置关系。 （2）若⊙B的半径为2cm，AB=4cm,BC=3cm,要使A,C,D三点都在圆外，⊙B的半径应控制在什么范围？ 例题：若BC=60m，AB=80m，A处为一民房，C出有一变电设施，D处是一古建筑，现在B处进行一次爆破。 （1）要使三处都不受影响，问爆破影响面的半径应控制在什么范围内？ （2）若AC为一公路，爆破时也不能影响到公路，问爆破影响面的半径应控制在什么范围内？ （本环节的设置层层递进，由易到难，符合学生的认知发展规律，让学生巩固基础的同时，也突破了难点） 三、小结。 让学生谈谈自己的收获。 四、作业布置。 必做题：课内练习2 作业题A组2,3 作业本 选做题：作业题B组6