2017秋北京课改版数学九上20.2《30°、45°、60° 角的三角函数值》教学设计.docxVIP

《30°，45°，60°角的三角函数值》教学设计课题《30°，45°，60°角的三角函数值》课时第1课时累计课时 3授课时间：2017年3月1日教学目标一、知识与技能：能够进行30°、45°、60°角的三角函数值的计算；能够根据30°、45°、60°的三角函数值说明相应的锐角的大小。二、过程与方法：经历探索30°、45°、60°角的三角函数值的过程，发展学生观察、分析、发现的能力。情感态度与价值观：培养学生把实际问题转化为数学问题的能力。教学重难点重点：能够进行30°、45°、60°角的三角函数值的计算；能够根据30°、45°、60°的三角函数值说明相应的锐角的大小。难点：三角函数值的应用。课型新授课教学方法讲授法、合作探究教具、学具三角尺、课件教师导案设计意图第一环节 复习巩固活动内容：如图所示 在 Rt△ABC中，∠C=90°。（1）a、b、c三者之间的关系是，∠A+∠B=。（2）sinA= ，cosA=，tanA= 。sinB=，cosB= ，tanB= 。 （3）若A=30°，则=。第二环节 活动探究[问题]为了测量一棵大树的高度，准备了如下测量工具：①含30°和60°两个锐角的三角尺；②皮尺.请你设计一个测量方案，能测出一棵大树的高度. 我们组设计的方案如下：让一位同学拿着三角尺站在一个适当的位置B处，使这位同学拿起三角尺，她的视线恰好和斜边重合且过树梢C点，30°的邻边和水平方向平行，用卷尺测出AB的长度，BE的长度，因为DE=AB，所以只需在Rt△CDA中求出CD的长度即可. 我们前面学习了三角函数的定义，如果一个角的大小确定，那么它的正切、正弦、余弦值也随之确定，如果能求出30°的正切值，在上图中，tan30°=，则CD=atan30°，岂不简单. 你能求出30°角的三个三角函数值吗?第三环节 讲解新课探索30°角的三角函数值①观察一副三角尺，其中有几个锐角?它们分别等于多少度?② sin30°等于多少呢?你是怎样得到的?与同伴交流.③cos30°等于多少?tan30°呢?学生探讨、交流，得出 30°角的三角函数值。2．我们求出了30°角的三个三角函数值，还有两个特殊角——45°、60°，它们的三角函数值分别是多少?你是如何得到的?3．请学生完成下表三角函数角sinαcosαtanα30°45°60°（1）我们观察表格中函数值的特点.先看第一列30°、45°、60°角的正弦值，你能发现什么规律呢?（2）再次观察表格，你还能发现什么？从下列两个方面考虑a随着角度的增加，正弦、余弦、正切值的变化情况。b若对于锐角有sin=,则=.第四环节 小结与拓展第六环节 作业布置复习巩固上一节课的内容。从贴合学生实际的生活情景出发，设置问题，引出课题，激发学生的学习积极性。大胆地鼓励学生用所学的数学知识如“直角三角形中，30°角所对的边等于斜边的一半”的特性，经历探索30°、45°、60°角的三角函数值的过程，发展学生的推理能力和计算能力。鼓励学生结合本节课的学习谈自己的收获与感想。检测反馈 1．在 Rt△ABC中，∠C=90°。（1）若∠A=30°，则sinA=，cosA=，tanA=。（2）若sinA=，则∠A=，∠B=。2．在△ABC中，∠C=90°，∠B=2∠A，则tanA＝3.计算(1)3sin60°-cos30°(2)sin30°*tan60(3)2sin30°-3tan45°+4cos60板书设计三角函数角sinαcosαtanα30°45°60°教后记