2017秋语文版语文八年级上册第7课《孤独之旅》教案.docVIP

7　孤独之旅【学习目标】整体感知小说大意理清故事情节。分析小说的心理描写及其作用。(重点)理解景物描写对渲染气氛、烘托人物、推动故事情节发展的作用。(难点)理解孤独的含义正确面对孤独在挫折中成长。【教学过程】一、新课导入提到“孤独”二字同学们你们曾经感受过孤独吗？可以说孤独是一根尖锐的针常常刺痛我们脆弱的心让我们难以忍受；孤独也是一朵鲜花可以让我们的生命显得更加灿烂。小小少年总要长高烦恼和孤独总会尾随而来。孤独是什么呢？今天我们一起走近曹文轩的《孤独之旅》去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。二、自主预习走近作者曹文轩年生于江苏盐城现为中国作协委员北大教授。2016年获“国际安徒生奖”。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。背景资料《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。全书共9章作者写了男孩桑桑终生难忘的六年小学生活。六年中他亲眼看见或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本是生活在油麻地家底最厚字词积累具体内容见《我的积累本》。有感情地朗读课文把握故事大意初步体味“孤独”。然后用简练的语言概括小说的三要素。明确：人物：少年杜小康。环境：远离家乡孤独偏僻的芦苇荡。情节：杜小康贫困失学后在孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭经受磨难逐渐成熟、坚强的故事。三、合作探究(一)整体感知理清故事情节。明确：开端：家道破落辍学放鸭。发展：放鸭芦苇荡孤独难熬。高潮：遭遇暴风雨勇敢搏斗。结局：杜小康“长大”“坚强”了。再读课文找出文中描写杜小康心理活动的语句感受他的心路历程。明确：(1)杜小康已不可能再去想他的油麻地……望着一片茫茫的水。——感到茫然(2)当杜3)吃完饭杜小康才稍稍从恐慌中安静下来。——缓解恐慌(4)但这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌……并且迟迟不能入睡。——依然恐慌(5)日子一天一天地过去了……它就是孤独。——感到孤独(6)后来父子俩心里都清楚了这一点……就不再忽然地恐慌起来。——面对孤独不再恐慌(7)他哭了起来……他觉得自己突然长大了坚强了。——长大、坚强心理描写展现成长过程：茫然——害怕——缓解恐慌——依然恐慌——孤独逼近——面对孤独不再恐慌——长大、坚(二)人物形象根据我们对小说情节的了解和文章对杜小康的心理描写请你谈谈杜小康是一个怎样的少年。明确：①杜小康是一个求学上进、热爱生活的少年；是一个能理解父母、能帮家庭分忧的少年；是一个勇敢面对困难、内心坚强的少年。(三)环境描写这篇小说的环境描写极具特色既渲染文章孤独的气氛烘托人物孤独害怕的心理又推动情节发展推进了主人公的成长历程。请找出几处并具体品析其作用。示◆写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群、流水虽然美但毕竟单调、乏味并不好玩。这些更增添了对家乡生活的留恋。写黄昏时炊烟和河面的热气是那么的单调、虚无更增添了杜小康孤寂的感受。写芦苇荡的宽阔无边给人一种压迫感反衬出杜小康的胆怯、害怕和恐慌。写芦苇荡的暴风雨的凶猛把小说的情节推向高潮。面对芦苇荡中极其可怕的暴风雨杜小康奋力搏斗表现出了成人般的勇气与坚强。暴风雨成了杜小康成长的催生力量对表现杜小康的成长起到了烘托、促进的(四)疑难探究结合全文内容思考孤独”在小说中的含义是什么？明确：(1)情感世界的孤独。杜小康离开学校没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言缺乏心灵的沟通和交流。(2)面对自然环境的孤独。离开村庄来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。(3)对未来的恐惧。漫漫放鸭路何处是尽头？四、板书设计 五、课外拓展生活的磨砺孤独的环境暴风雨的洗礼让杜小康长成小小男子汉。人应该在孤独中磨炼自己在逆境中锻炼自己才会长大。历史上许多伟人都在孤独中取得了不朽的成果。如：司马迁在孤独中完成了《史记》；苏轼在孤独中咏出了《念奴娇　赤壁怀古》；曹雪芹在孤独中创作了《红楼梦》。你能再举一例吗？示例：贝多芬：在生命最旺盛的时期病魔夺去了他的听力在苦难与孤独中他创造了史诗一般辉煌六、教学反思《孤独之旅》以第三人称进行写作且小说内容与学生生活距离较远对学生的理解造成了障碍。在上课过程中让学生用“代入式”进行阅读假设自己就是杜小康设身处地理解杜小康的心理感受对学生掌握小说主旨、理解题目含义都有很大的帮助。联系现实生活体现新课标要求注重学生的“感受”和“体验”激发学生兴趣培养探究意识。探究环境描写作用时出示相关的图片阅读与欣赏相结合调动学生的联想与想象充分理解景物描写对刻画人物形象的烘托作用。让学生明白人物和环境是互相依存的。离开了环境人物便没有活动的天地人物性格的发展便失去了依据。